幼儿教师职业承诺提升对策研究

幼儿教师的职业承诺包括对幼儿教育职业的认同、对职业的情感投入以及个体是否愿意在职业中承担相应的责任和义务，持续从事幼儿教育行业的一种稳定的心理状态和行为倾向。研究幼儿教师职业承诺，有助于了解幼儿教师在职业发展中的状态，提高幼儿教师的职业认同感和职业幸福感，从而找到解决职业承诺困境的方法，本文探索影响职业承诺的因素并依据马斯洛需要层次理论，提出幼儿教师的职业承诺提升对策，以促进我国幼儿教育行业健康和持久的发展。

一、改善工作待遇，满足幼儿教师的生理和安全的需要。

幼儿教师能否持续从事幼儿教育行业，首先需要解决的就是幼儿教师的收入问题。收入水平直接关系的是温饱和生活品质，也是马斯洛需要层次理论中最基础的需要，这部分的需要如果不能满足，更高层次的需要就较难实现。而目前幼儿教师的整体收入水平不高，与其工作时长和工作强度不相符，造成部分优秀教师资源流失。收入不高影响基本生活，基础保障出现问题，更高层次的追求就很难实现，这直接阻碍了幼儿教师在幼儿教育行业的发展可能性，也缩短了其在幼儿教育行业的留任时间。政府部门应充分考虑现实因素和目前状况，依据当地条件可以对幼儿园建立专项扶持基金，进行补贴，特别是民办幼儿园要进行统筹规划，增加经费投入，运用各种措施，如通过绩效、奖金、奖励、工资福利进行补助，激发工作热情和工作动机，留住优秀的幼儿教师。提高幼师的待遇，不仅能从经济层面保障幼儿教师的生活，更是从意识层面对幼儿教师工作的一种认可，提高幼儿教师的职业承诺水平的目标才能实现。

二、完善工作环境，满足幼儿教师的归属需要

奖惩的适当性，晋升中遇到的困境，职业发展的未知性，无法达到的“同工同酬”，过长的工作时间，琐碎的其它不相关任务，长时间的消耗着幼儿教师的工作热情，会让幼儿教师处于精神紧张、焦虑、抱怨之中。这些负面情绪在很大程度上会影响职业承诺水平，很难让教师对其工作具有较高的满意度和幸福感，从而出现职业倦怠甚至离职的情况。研究发现［1］，不同性质的幼儿园中，公办幼儿园教师的职业承诺高于民办幼儿园，有编制教师的职业承诺高于无编制的幼儿教师，在职称上，拥有高级职称的幼儿教师职业承诺水平最高。由此可知，公办、编制均提供的是更有保障且稳定的工作环境，职称是对幼儿教师职业的一种激励，幼儿教师的职业发展和上升渠道应有明确和公正的保障，才能促进幼儿教师职业承诺的发展。“幸福的教师才能教出幸福的学生”，幼儿教师的身心健康对于幼儿是无形的教育保障，出现情绪问题的幼儿教师往往会不自知的将负面情绪倾倒在幼儿身上，这对于幼儿的身心健康是具有深远的影响甚至终身的伤害。所以需要重视幼儿教师的身心健康，特别是关注幼儿教师的心理健康问题。工作压力过大，焦虑水平过高，都会影响幼儿教师的情绪。因此，对于幼儿教师的工作应以鼓励为主，认可幼儿教师的付出，班级规模需要严格控制，小班化更有利于教师与幼儿之间的良性互动。工作时间需要规范，不宜过长不仅增加精神负担，而且降低了职业承诺水平，更对教育无益。因此，规划编制设置，改善工作环境，营造好的工作氛围，互相帮助，促进教师之间的良性竞争，让幼儿教师对团体对幼儿园有归属感和集体荣誉感，不仅能满足幼儿教师自身的归属需要，更能促进幼儿园整体的和谐发展。减少不必要的形式化或重复的劳动，从而降低幼儿教师的职业焦虑水平，给幼儿教师提供明确的职业规划路径，提高幼儿教师工作积极性。

三、提高社会地位，满足幼儿教师的尊重需要

在部分人认知里，仍然觉得幼儿教师是不需要技能、不需要学历的“保姆”，幼儿教师的社会认可度和社会地位普遍不高，这使得部分幼儿教师的职业认同感偏低，特别是农村地区，对幼儿教师的职业价值和职业角色产生很多的误解和偏见，社会的认识不足，幼儿教师尊重的需要得不到满足，让幼儿教师在保教过程中的职业幸福感和职业认可度都会降低，而幼儿教师的职业认同感和幸福感会直接影响职业承诺水平。政府相关部门和幼儿园要对学前教育进行宣传，对学前教育的教育目标进行科普，提高大众对于学前教育的认知水平，理解学前教育的意义，意识到学前教育的重要性，改变对幼儿教师的陈旧认识，提高幼儿教师的社会地位。

四、关心幼儿教师的多方面发展，满足其自我实现的需要

（一）幼儿教师需要提高自身的情绪智力，增强职业认同感

情绪智力是指个人了解、控制自身情绪的能力。情绪智力高的人，能够在繁杂的工作中，应对各种突发状况而不焦躁，应对自身情绪可以很快识别并加以控制。不仅能够安抚幼儿，更能自行缓解内心冲突，释放工作压力，消解负面情绪。因此，幼儿教师应学会关注自身的情绪，认识情绪、了解情绪、控制情绪，而非被情绪左右言行，做好情绪管理，加强对情绪的自知力。通过学习，加强心理建设，在工作中寻找积极因素，吸纳乐观向上的正向能量，自我挖掘自身优点，认可自身优势，提高自我效能感，拥有创新精神，敢于尝试用新的方式和方法解决问题，在困境中磨练意志力。

（二）加强规则意识，遵守职业道德

部分没有编制的幼儿教师在一个幼儿园培训一段时间后立即跳槽，这造成了幼儿园，特别是民办幼儿园的资源流失，这样的情况不仅增加了培养新教师的成本，更是给了民办幼儿园不把培训或发展的机会留给新教师的借口。所以，完善培养机制的同时，教师还应遵守职业道德规范，需要意识到踏实工作，在工作中发展和提高自身能力的重要性和必要性。

五、加强职业教育，完善教育和培训机制

（一）职前教育

幼儿师范学校是培养未来幼儿教师的基地，培养出具有较高职业认同感和职业承诺水平的教师，应是该类学校在培养方案和教育教学过程中重要的一部分。这需要幼儿师范学校加强学生职业意识的培养，在教育教学中让学生多了解学前教育的核心职业需求，真正理解并认同学前教育的重要性和意义。通过专业学习，激发学生对学前教育的学习兴趣，通过见习和实习，让学生清晰幼儿园工作的流程，在实践中明确学前教育的工作环境和可能出现的状况，对未来从事的工作有一定的心理准备，并在此过程中，教师要对幼儿教育的学生进行保教方法的具体指导和心理的正面引导，为未来进行独立工作奠定基础，做好迎接挑战的准备，并在实际工作中学会及时反思和总结经验。

（二）职业培训

随着时代的发展，教育教学的理论和方法也在不断更新，紧跟教育发展的步伐，结合每个幼儿园的实际情况，适时对在职教师进行培训。更新、拓展并深化保教的理论与技能，为教师提供学习的平台。让有经验的优秀教师分享教育案例，以“老带新”的方式，让新教师尽快进入角色。

要“以人文本，看见每一位教师”，对于每一位教师而言，其职业承诺都有一个关键期和转折点[2]。就新手教师而言，大部分在刚入职时，职业承诺水平通常较高，但在1-2年后，会出现转折点，这就需要及时关注到这个转折点，关注其面临的困境和职业状态变化，帮助其进行调整，给予适当帮助，及时肯定工作，给予鼓励。

及时关注幼儿教师的心理需求和情绪状态，适当给予团体或个别一对一的心理帮助，适时进行缓解压力，降低焦虑的心理健康培训，教给教师提高自身心理能量的方法和技巧。通过一定的举措帮助幼儿教师以良好的心态投入工作中，让幼儿教师在工作中发掘自我价值，在集体中拥有归属感，提高职业承诺水平。

参考文献：

[1]程丽.幼儿教师职业承诺现状与影响因素.［J］．教育导刊，2020 （08）

[2]封孟君.幼儿园新手教师职业承诺现状及影响因素研究.[D].沈阳：沈阳师范大学教育硕士研究生院，2020.