信息化背景下民办高职院校ICT专业教学的创新策略

摘要：随着数字化教育浪潮的兴起，民办高职院校ICT专业教学变革迫在眉睫。本研究围绕线上线下混合式教学模式，剖析ICT专业教学现状与问题，结合专业特性与学生需求，阐述涵盖精准课程规划、多元资源整合、创新教学活动开展、科学评价体系构建等多维度的实践策略。致力于实现教学效果最优化，助力学生全面掌握ICT知识技能，提升其在信息通信技术领域的创新与实践能力，为民办高职院校ICT专业教育创新提供有力支撑

关键词：信息化背景；高职教育；ICT专业教学

当今时代，信息技术的飞速发展深刻重塑了教育的格局与生态。在民办高职院校的ICT专业教学领域，传统教学模式正面临着前所未有的挑战与机遇。随着信息化浪潮汹涌而至，海量的知识信息、便捷的网络工具以及多元的学习渠道纷纷涌现。然而，民办高职院校ICT专业现有的教学模式在一定程度上难以充分利用信息化优势。所以构建创新教学策略迫在眉睫，这不仅需要将先进的信息化技术深度融入教学过程，还需从教学理念、教学方法、教学评价等多方面进行全面革新，以培养出适应信息时代需求、具备扎实专业素养和创新能力的ICT专业人才，为民办高职教育在信息化浪潮中开辟新的发展航道。

一、当前民办高职院校ICT专业教学现状剖析

（一）教学资源利用现状

在教学资源利用方面，民办高职院校ICT专业虽已开始涉足信息化资源，但仍存在诸多问题。一方面，线上教学资源的质量参差不齐。部分教师在选用网络课程、教学视频等资源时缺乏严谨筛选，导致一些内容不准确或过时的资源进入教学环节，影响学生知识获取的准确性。另一方面，学校自身开发的信息化教学资源有限。许多民办高职院校缺乏专业的教学资源开发团队和充足的资金投入，难以打造出贴合本校学生特点和教学实际需求的高质量在线课程等资源。

（二）教学方法应用现状

教学方法上，民办高职院校ICT专业传统教学方法仍占据主导地位。以教师为中心的课堂讲授模式较为常见，教师在讲台上单向传输知识，学生被动接受，缺乏互动性和启发性。这种方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，在培养学生创新思维和实践能力方面存在明显不足。学生缺乏实际动手编写复杂程序和解决实际问题的机会，导致学生在面对真实项目时往往不知所措。此外，项目式学习中的项目设计不够合理，无法真正达到预期的教学效果，学生的综合能力未能得到实质性锻炼。

（三）实践教学开展现状

实践教学环节对于 ICT 专业学生至关重要，但当前民办高职院校在这方面面临不少困境。校内实践教学设施相对落后，实验设备更新换代缓慢，难以满足行业快速发展对新技术实践操作的需求。另一方面，校外实践基地建设也不够完善，与企业的合作深度和广度不足。企业参与学校实践教学的积极性不高，多停留在提供简单实习岗位的层面，在课程共建、师资共享、项目合作等方面缺乏实质性进展。这导致学生在实习过程中难以获得系统的实践指导和真实项目锻炼，实践教学与理论教学脱节现象较为严重，学生毕业后进入企业仍需较长时间适应工作岗位要求，实践能力与企业期望存在较大差距。

二、信息化背景下民办高职院校ICT专业教学的创新策略

（一）创新教学理念与教师角色重塑

在信息化背景下，民办高职院校ICT专业需率先革新教学理念，促使教师角色从传统的知识灌输者向学习引导者、促进者与合作者转变。教师应深刻认识到学生是学习的主体，积极培养学生的自主学习能力与信息素养。例如，教师可引导学生利用在线学习平台自主探索ICT领域的前沿知识，鼓励他们参与线上技术论坛交流互动，分享学习心得与见解。学校还应构建教师信息化教学能力考核与激励机制，将教师在信息化教学资源开发、线上教学活动组织、教学数据分析与应用等方面的表现纳入绩效考核体系，对表现优秀的教师给予奖励与表彰，激发教师主动探索创新教学的积极性。此外，教师要注重跨学科教学理念的融合，将 ICT 知识与其他相关学科如数学、物理、管理学等有机结合，培养学生的综合素养与创新思维，使学生能够从多学科视角解决复杂的 ICT 问题，适应未来多元化的职业需求。

（二）多元教学方法融合与创新实践

为打破传统教学方法的局限，民办高职院校 ICT 专业应积极融合多元教学方法并开展创新实践。项目驱动教学法应得到广泛应用，教师可引入企业真实项目或模拟实际项目情境，将教学内容分解为若干个项目任务，让学生分组协作完成。例如，在软件开发课程中，以开发一款小型手机应用程序为项目任务，学生从需求分析、设计、编码到测试全程参与，在实践中掌握软件开发流程与技术。同时，结合翻转课堂模式，将部分知识讲解制作成微视频供学生课前自主学习，课堂上则重点进行项目研讨、问题解决与经验分享，增加学生课堂参与度与互动性。此外，游戏化教学法也可激发学生学习兴趣，教师可设计如网络安全攻防竞赛游戏、编程闯关游戏等，将知识学习与游戏元素相结合，学生在游戏过程中完成学习任务，提高学习积极性与主动性，同时培养学生的竞争意识与团队协作精神。

（三）全方位教学资源整合与优化

教学资源的整合与优化是创新教学模式的重要支撑。民办高职院校一方面要加大对校内信息化教学资源建设的投入，组建专业团队开发高质量的在线课程、虚拟仿真实验、教学案例库等资源。例如，开发涵盖 ICT 各专业方向的精品在线开放课程，课程内容注重理论与实践结合，融入行业最新案例与技术动态；建设虚拟仿真实验室，为学生提供不受时空限制的实践操作环境，如模拟云计算平台搭建、网络拓扑结构配置等实验项目。另一方面，学校要积极拓展校外教学资源。与 ICT 企业建立深度合作关系，共建实习实训基地，实现资源共享。企业为学校提供先进的设备设施、技术支持与实践指导，学校为企业输送高素质人才。此外，学校要建立教学资源管理与更新机制，定期对教学资源进行评估与筛选，及时淘汰陈旧资源，补充新资源，确保教学资源的时效性与适用性，满足师生不断增长的教学与学习需求。

三、结语

综上所述，信息化浪潮为民办高职院校ICT专业教学带来全新契机与挑战。通过创新教学策略，重塑教师角色、融合多元教学法、整合优化教学资源，有望突破传统教学困境。这将有力提升教学质量，培育出契合时代需求的ICT专业人才，推动民办高职院校在教育信息化进程中稳步前行，实现专业建设与人才培养的双丰收。

参考文献：

[1]王真文.高职ICT专业职业素养训练系列课程构建与实践[J].“劳动保障研究”2024研讨会论文集（上册），2024（07）：15-17.

[2]蒙飚.高职院校ICT领域相关专业育人模式研究与实践[J].大众科技，2019（10）：20-21.