浅析课程思政背景下舞蹈课程教学创新策略

摘要：随着新一轮课程改革的不断深入，很多大学的课程内容和教学目标都发生了很大的改变，对教学的创新提出了更高的要求，要求老师创新教学方法与教学内容，适合当今学生的学习水平和发展趋势。因此，在课程思政的大背景下，学校必须充分发挥学校舞蹈课程的创新性，将思想政治教育更好地融入到教学中去，对高校舞蹈教学更加有效，促进高校舞蹈教学的健康发展。

关键词：课程思政；舞蹈课程；教学创新；策略

前言：近年来，在知识经济时代下，学校对艺术类课程十分重视。其中，舞蹈课程是实践性较强的课程，注重专业化，舞蹈课程是属于艺术学科。随着课程思政的不断深入，高校课程体系必须将艺术课程与课程思政结合起来，并进行专业教学的创新与实践。在舞蹈课程教学中融入课程思政的理由是艺术类课程对开展思政融合具有着显著的优越性，它能够在课堂中培养美感，发掘生命之美，并使之达到一定的效果。所以，在舞蹈课程教学上，可以从多角度展示思想政治教育，从而提升学生的审美素质。

一、课程思政背景下舞蹈课程教学创新的重要性

随着信息时代的到来，高校课程的发展观念和发展方向也随之发生了巨大的改变。在学校教育教学上，应注重培养学生的文化素质和艺术素养，并且应注意学生的心理健康、生理健康和思想品德的培养。舞蹈课程作为一门重要的专业课程开展教学工作，能够更好地塑造学生性格以及价值观念。艺术来源于生活，相较于其他课程，艺术课程具有不可比拟的魅力，学生能在舞蹈课程中尽情发挥创新思维，全身心投入到舞蹈中，从而彰显出自身的艺术美。舞蹈课程要承担起育人责任，让学生在舞蹈课程中发现自身魅力，彰显人性之美，因此，在舞蹈课程中融入思想政治教育非常有利。各高校应积极利用各种有利的时机，充分发挥高校舞蹈教学中的思政要素，强化思政课程体系。通过对学生进行潜移默化的思想政治教育，促使他们树立正确的价值观，确立自己的学习目标和努力的方向，从而达到全面育人的目的。学校应顺应时代变迁，积极地将思政要素融入和渗透到舞蹈教学中，以培养新的人才。具体而言：一是通过思政课程与艺术教育的合作，强化课程建设，培养学生成为高素质、高技能的人才，是时代的要求，也是教育发展的必然要求。二是在舞蹈教学中引入思政元素，以提升学生的道德素质，培养他们的三观，是促进学生全面发展的必然要求。三是将思想政治教育融入到舞蹈课程中，可以有效地减少学生的排斥心理。而近年来，我国的舞蹈课程也在不断地进行着改革，既要让学员具备基本的舞蹈基础知识，又要在舞蹈课中提高他们的思想政治领悟与思想政治观念，老师要帮助学生建立完整的世界观、人生观和价值观，培养学生的综合素质。

在当前的课程思政大环境下，高校舞蹈课程必须进行创新，把课程思政融入到教学的各个环节，以增强学生的思想和政治意识。把思想政治教育融入到舞蹈课程的各个环节，并在教学过程中不断地进行设计和创新，使艺术专业课程具有独特的优势，从而促进学生的个性和品质的养成。

二、课程思政背景下舞蹈课程教学存在的问题

1.学生缺乏对思政教育的深度参与

由于网络技术的快速发展，使得课程教学方式和学生的学习方式与态度等都有了很大的改变。然而，学生的思维方式还不成熟，自我约束的意识还不够强大；他们都喜欢追求新的东西。而在当前的舞蹈课程教学中，由于思想政治教育缺少创新，多以理论性的方式进行讲解，没有注重深入浅出；而是要根据自己的思考和习惯特点，进行有目的的授课。因而，造成了学生的学习动机较低，缺少活动气氛和活动，未能为思想政治的渗透教育作好准备；学习的深度还很低且内容也很简单，并没有什么实质性的效果。

2.舞蹈教学评价缺乏科学性与全面性

目前，学校没有结合课程思政与舞蹈教学的目标进行评估，忽视了学生的实际情况，忽视了方法、能力和载体等方面的差别。单一的评价侧重导致了评价工作的单一和局限，既缺乏全面、客观的评价，又阻碍了学生的持续学习和深度学习，更难以为今后的思政教育与舞蹈课程的改革与创新提供有力的借鉴。

3.教师队伍综合素质参差不齐

许多年轻的舞蹈教师虽然有丰富的理论基础，但缺乏丰富的实际操作经验，难以把舞蹈教学与思想政治教育有机地结合起来：一是缺乏在舞蹈教材中发掘出的思政元素。而在课堂上师生之间的互动与沟通也仅仅局限于舞蹈教学；另一方面，思政教育开展得不够深入，其根本原因在于未能充分认识到思政教育在舞蹈教学中的作用，以及课程设置过于单一化。由于缺乏对学生的学习状况、学习表现的重视，使学生的心理活动难以得到正确的掌握，进而影响到思政教学的实施，进而导致舞蹈课程的思政教学渗透率较低。

三、课程思政背景下舞蹈课程教学创新策略

1.创新多元化的教学模式

为了把思政教育与舞蹈教学有效的融合，就需要主动创新教学方式。从思想政治教育和舞蹈教学的目标出发，主动地研究和探讨更加高效的教学方式。以舞蹈教学为媒介，选择适当的教学方式，强调思政教育的作用；把思政教育与舞蹈教学有机地融合在一起，使得相互配合、相互促进、互为补充，通过舞蹈和思政教育来提高学生的整体素质。这一点可以使学生的艺术素质得到明显提高；在组织合作中，每个同学都是参与者和组织者，既能促进同学们的关系，又能促进同学们的团队精神和合作精神。帮助学生在教学过程中建立起相互帮助、共同进步、共建共享的深层联系，同时也能有效地弥补教材的不足，从多个视角挖掘思想政治要素，提高学生的思想素质。

舞蹈课程是以肢体语言来表现情感的一门课。在舞蹈课中，应充分引导学生的情绪共鸣，把舞蹈专业知识与思想政治价值观进行有效交汇，使学生能够尽情地抒发自己的感情，激发出内心深处的真善美。如果学生的心智足够坚定，那么在舞蹈的时候，他们可以展现出强烈的情感，跳出高层次的感觉，充分地投入到舞蹈之中。比如：老师可以用有趣、易懂、易懂的技巧式动作，让学生进入梦幻般的舞蹈课堂。像《迎龙桥》这样的作品，则要求运用丰富变化多样的教学方法和舞台，让学生们身临其境。在发现问题、解决问题的过程中，要重视对思政要素的发掘。比如：一是根据教科书的创作、编排作品；二是运用舞蹈的形式表达思想意蕴，运用舞者音乐进行创作，并对其创作过程进行纪录和分析。

2.加强师资力量建设发挥模范作用

加强对教育工作队伍的综合能力建设是保证德育质量的重要前提。从德育、社会进步和学生发展相互联系方面深入研究，分级分层，层层推进，逐步深入，突出思政课程与舞蹈教学的整合研究。在此基础上，还应根据目前的课程发展状况和学生的学业状况，对教师进行相应的技能训练。在新的时代背景下，随着时代的变迁，学生的思维方式日趋复杂，教师的教学水平也越来越受到严峻的挑战。从某种意义上讲，教师的整体素质和教育效果是密切相关的。作为教学实践和教学活动的参与者，老师是引导学生成长的指路明灯。而优秀的老师，首先要做一个有品德表率的人，特别是在新时期，要主动适应时代的变迁，改变自己的思想，立足于时代发展的需要，改变单纯注重专业知识的舞蹈教学，更新传统的思想教育理念，也需要力求在舞蹈课中发掘思政要素。对高校思政教育与舞蹈课程的衔接问题进行了深入的探讨，以培养大学生的终生发展为中心，以立德为本，建设更为科学化的课程教学系统，努力成为新时期优秀的老师，努力使自己不断地提高，不断地成长。

3.多角度、全方位构建专业课程思政体系

任何一门课程的实施都离不开一个良好的教学环境，舞蹈课程更是如此。而舞蹈课程又是非常依赖课堂气氛的课程，学生必须要在一个充满轻松与欢乐的教学氛围，只有这样，才能真正的展现自己的水准，用舞蹈来抒发自己的情绪，展现自己的人格魅力。在进行思想政治教育的同时，必须从舞蹈课程自身入手，营造一个良好的学习氛围。在传统的舞蹈教学中，教师更多地关注学生的身体素质、动作的掌握状况，把舞蹈教学的重点放在了肢体上，而忽视了对学生的心理变化和情感。随着时间的推移，学生们会产生一种误解，那就是把别人的舞蹈动作都记住，然后再把自己的感情和想法融入到舞蹈中去，使舞蹈的艺术魅力无法完全体现出来。因此，在舞蹈教学中，教师要注重和充分利用舞蹈课程的优势，注重学生的情感表达和文化运用。例如，在进行传统舞蹈或具有民族特色的舞蹈时，除了要记住舞蹈动作外，还要学习怎样表达自己的情绪，营造一种和谐的气氛。让同学们通过跳舞来展示自己，丰富他们的情感。一个人的思想、政治、内心的修养，都会让他的舞姿变得更加优雅，更加有魅力。

课程思政背景下的舞蹈教学课堂应当具有鲜明的互动性和质疑性。这就是教师和学生在进行教学过程中的重要参与者和体验者。从理论上说，评价的对象重点不能只局限于教师，而是要综合评估参与主体。在教学评估体系建设方面，应根据时代发展特点，不断完善评估指标，注重对学生的发展历程进行评估，而不能单纯以舞蹈成绩为评判标准，同时也要考虑到学生的思政思想。因此，应着重于学习过程中的情感变化、学习态度的变化、个人的价值观念的变化，运用信息技术可以将这些变化记录下来，记录下学生的整体素质成长。同时，运用资讯科技的便利，给学生以正面的回馈，真实地反映了知识、方法、态度三者之间的关系。

结论

综上所述，在课程思政背景下，要将思政教育在各学科的融入和渗透工作作为一项长期的工程来抓。结合舞蹈课程的特点和学生的实际情况，进行相应的教学改革，充分挖掘舞蹈课程的思想内涵，丰富舞蹈课的教学内容，真正地增强学生的思想政治意识，夯实思想文化的根基，全面提高他们的综合素质，为今后的发展打下良好的基础。

参考文献：

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