浅谈双减背景下小学语文文学教育的策略

摘要：在双减教育背景下，对于文学教育的目的大多是知识的积累，教师往往会忽略那些蕴藏在文学作品中的诗意和温情。在教学过程中教师要起到良好的引导作用，帮助学生理解文中人物或作者丰富的情感并充分展开想象，真正领悟到诗的内涵，培养学生理解能力和想象力。

关键词：诗意； 想象；文学教育

引言：

统编版小学语文教材中含有丰富的文学作品，文学类文本阅读大多以抒情为主，采用借景抒情、托物言志、寓情于景等表现手法，表现了作者或文中人物丰富的思想感情，具有很强的艺术感染力。教师在帮助学生理解文章大意后，充分发挥自己的想象力，将自己融入在意境中，体会人物情感，以此来感受文学作品的美好和温情，从而真正达到文学教育的目的。

一、现阶段语文课堂文学教育出现的问题

（一）缺失多样的教学手段

语文教师虽然对文学作品阅读的教学都十分重视，但由于受到传统课堂根深蒂固地位带来的影响，部分教师难以走出传统教学的误区，在课堂上鲜有创新。一些文学作品本就抽象难懂，缺乏创新的课堂很容易让学生对文学作品失去兴趣，局限了学生的思维发展和想象力的提升。

（二）忽视学生的主体地位

许多语文教师在课堂中总是将自己当做课堂的主人，上课时一味地采取逐字逐句讲解文学文本的方法，并未让学生真正地参与到课堂中。如果学生永远都处于被动接受知识灌输的位置，那么将会彻底失去独立思考的能力，也会疲于想象，很少会去主动思考和总结，这使得我国的文学教育长期限于一种误区中。

（三）缺乏思想感情的共鸣

文学类文本阅读大多都是以抒情为主，充满了感染力。只有学生真正体会到文本中蕴含的感情，与文章的情感产生了共鸣，才能更好地理解文章内容，达到文学教育的目的。然而，教师在教学中并没有对学生自我理解与想象能力进行培养，而是一味地逐字逐句的讲解导致学生的思维能力和理解能力难以得到提升，让学生失去了自我理解的机会，缺乏思想感情的共鸣。

（四）缺乏文学作品的阅读

在长期应试教育的影响下，学生的课业压力越来越重，大部分学生在学习之余都忽视了对于课外阅读的积累。仅靠课本上的阅读量是无法满足学生的阅读需求，但多数学生和家长，认为应该花更多的时间在文化课上，这导致了学生阅读积累量很少，阅读面也不够宽泛。

二、在语文课堂中做好文学教育的策略

新课程标准提出，对于文学教育的定位是“审美”，在培养学生审美力的基础上还要做到与传统诗词、人文教育、新时代特色的良好对接。文学教育的最终目的是为了满足学生更高层次的精神需求，提高学生思维能力和想象能力的发展以及满足社会精神文明的建设[1]。

（一）借助媒体，感悟情感

对于文学类文本的阅读，最重要的一点就是学生在学习的过程中能够感悟文章情感。文学教育不仅要求教师带领学生理解文章内容，更重要的是要充分发挥学生对于文本的想象与理解，引导学生将自己的情感和体验与文本有机融合在一起，真正做到走进文章，走进作者内心。

体会文学类文本的感情重要的是意境与情景的创造，创设情景可以更好的帮助学生理解与想象。意境的创造仅靠教师的语言或文字是难以达到的，教师可以创新课堂，借助多种媒体形式来达到情景创设的目的，如：图画、表演、朗诵、播放相关视频等，将抽象的文章转化为具体的画面。如在学习《长相思》时，这是一篇将音乐与文学完美融为一体的文学作品，词人在写景中寄寓了思乡的情怀。但对于学生而言仅凭对于诗句大意的理解是难以达到学习效果的。教师可以在讲解文章时播放沉闷悲壮的琵琶乐曲，声情并茂地讲解，让学生在优美的乐曲中体会文章的情感。

（二）独立思考，充分想象

自主学习是培养学生学习能力的重要途径，在文学类文本阅读的教育时，注重培养阅读习惯，同时养成独立思考，独立想象的能力，在课堂之外还能够自觉地去探究和了解文学类文本。在课堂上教师要明确自己是课堂的引导者、组织者的地位，让学生成为课堂的主人，提高学生的参与度，让学生不断自主思考。在学生抒发自己的想法时，教师再做适当的引导，给予适当的启发，鼓励学生标新立异，让每个学生都学会思考，学会想象，充分达到文学教育的目的。如在学习《清平乐 村居》时教师可以伴随着优美的音乐进行朗读，让学生跟随教师的朗读去想象自己置身于一个怎样的画面和情景，鼓励学生独立思考，充分想象[3]。学生们回答：“我看到了一家人幸福生活的场景。”“我看到了一条潺潺的小溪，还有一座小木桥。”在学生回答后，教师要适时引导和评价，让学生通过想象体会到自己不仅仅是在看一堆冷冰冰的文字，而感受到文学作品时是生命的、有温度的。

（三）课外阅读，提高素养

对于文学教育而言，仅依靠课堂上的内容是远远不够的，在课堂之余教师可以选取适合学生年龄阶段阅读的优秀课外读物，帮助学生提高文学素养。关于课外阅读的选择，教师可以结合新课程标准，向学生推荐书目，引导他们去阅读。教师应做好引导工作，不能让学生把大量的时间都花费在阅读“口水文学上”，否则只会适得其反。例如：在学习《草船借箭》、《红楼春趣》等经典文学作品节选时，教师就可以引导学生在课后去阅读《三国演义》、《红楼梦》的全书；在学习名著导读时，可以引导学生去阅读与之相关的书籍，如《海底两万里》等。同时也可以向学生们推荐优秀的课外读物，如：《爱的教育》、《童年》、《汤姆索亚历险记》、《骑鹅旅行记》《鲁滨逊漂流记》《昆虫记》等，来提高学生的文学素养，帮助学生更好的理解文学类文本中的情感。

三、结语

对于文学教育来讲，知识是有限的，而学生的想象力则是无限的。对于学生而言，丰富的想象力和思维能力能够不断挖掘他们在学习过程中的潜能。作为教师，我们在进行文学教育时应该始终将培养学生想象力和思维能力放在首位，带领学生体会文章情感，让学生真正体验到文学作品的温情。

参考文献：

[1]王立敏， 余旻. 语文课程改革中的文学教育研究综述[J]. 语文学习， 2007， 000（007）：89-95.

[2] 刘玉玲. 以《清平乐·村居》为例谈古诗词意境感悟的教学[J]. 小学教学研究， 2019（7）.