自主游戏推动幼儿自主性发展的实践研究

摘要：《 幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应当将游戏作为对幼儿全面发展教育的重要形式”。作为幼儿的基本活动，游戏有两种分类，其中一种是幼儿自主进行游戏，也就是游戏完全由幼儿自己发起，以游戏本身为目的的自主游戏；第二种则是教师组织的游戏，主要是以完成教育教学任务为目的的手段游戏或者教学游戏，不管是什么方式，在游戏的过程中都能够带动幼儿的积极性和主动性，增强幼儿的创造性和人格健全的过程。

关键词：自主游戏；幼儿发展

自主性游戏是幼儿成长和发育的重要标志，也是新世纪人才必须具备的重要品质，在幼儿进行游戏活动时，能够充分发挥幼儿的自主性，在多种游戏方式的作用下对幼儿的能力发展有着重要的作用，在进行游戏活动时，让幼儿自己安排游戏的过程，在这过程中培养幼儿的自主性。幼儿在游戏中的自主性培养，可以使幼儿在游戏活动中能够自由地选择自己喜欢的游戏类型，能主动地运用自己喜欢的方式进行游戏活动。

一、自主游戏对幼儿自主性发展的意义

（一）培养幼儿的创新能力

自主游戏是一种以幼儿为主体的游戏活动，幼儿可以自由选择、自由探索、自由交往。这种游戏形式可以有效地促进幼儿自主性的发展，让幼儿在游戏中得到充分地锻炼和发展。在游戏时可以很好地发挥幼儿的创新精神，培养幼儿的创新能力。

（二）增强幼儿的合作意识

在幼儿进行游戏的过程中，每个幼儿都有自己的目标，每个幼儿都有明确的分工，在游戏的过程中相互配合，交流游戏方法，一起努力达到想要的目标，这样既培养了幼儿的合作意识，也能锻炼幼儿的表述能力。

（三）提高幼儿的自我管理能力

自主游戏能够让幼儿学会独立思考和判断，提高他们的自主性和决策能力，促进幼儿自我管理能力发展。在自主游戏的过程中需要幼儿自己管理自己，如按时完成任务、遵守规则等。这可以让幼儿学会自我管理和自我约束，提高他们的自我管理能力[1]。

二、推动幼儿自主游戏的策略

（一）让幼儿在游戏过程中总结生活经验

在幼儿进行自主游戏时，成功的体验往往能够累积很多生活中的经验，然而幼儿在进行游戏时对材料的操作也往往与自己的生活经验有关，生活经验越丰富，知识技能越充分，幼儿游戏的技巧和经验就越丰富，在游戏的过程中能够实现主动性和创造性。所以，在进行教育时，首先要丰富幼儿的生活，绕过幼儿在生活中获取相关的经验，通过交流和探讨的方式进行经验的分享，扩大幼儿对生活的理解，从而对幼儿产生新的游戏主题起到一定的帮助。

比如在开展角色游戏时，幼儿发起“生病看医生”的游戏扮演，自主进行游戏的编排和表演，他们会根据以往自己生病的起因到父母带自己去医院看病，以及医生怎样给患者看病等一系列的生活常识，在游戏的过程中还原生活的日常，在游戏的同时不仅丰富幼儿的生活经验，满足幼儿的游戏欲望，还能对幼儿的表达能力和社交能力进行有效地锻炼。又如在建构游戏区，教师可以在游戏前引导幼儿对周围的房子进行观察，然后让幼儿根据自己对房子的印象自由发挥，并画出设计图纸，在搭建过程中，幼儿与同伴商量分工，按照设计图纸自主选择搭建材料，搭建过程中教师观察幼儿的游戏行为，也可以适时介入指导，做出合理的评价，不管好坏都要对幼儿进行正面鼓励，这样既能够保证孩子的自信心，还能让幼儿在自主游戏活动中的素养得到提升。

（二）游戏具有开放性，让幼儿有更多的选择

我们应该根据幼儿的兴趣来进行游戏的设计，应该考虑到幼儿不同的年龄阶段，不同的发展需求，不断地丰富游戏材料，让幼儿在游戏中能感受到学习和生活的乐趣，感受到生活中处处有学习，让幼儿有一个自由自主的空间和时间，能够根据自己的意愿和兴趣去选择喜欢做的事。也可以通过家长资源或者社区资源等来丰富幼儿游戏材料，这样不仅能使我们幼儿园里老师与家长之间有了一个更好沟通的平台，同时也能为幼儿提供更多更好地玩游戏、玩材料的机会[2]。

比如教师可以为幼儿们准备土豆、胡萝卜、丝瓜藤等材料，这些材料在日常生活中是最常见的食材，让幼儿充分发挥自己的想象力进行创造，在经过一段时间的创造后，有的幼儿把胡萝卜变成印章，把丝瓜藤变成项链等。幼儿在观察各种材料形象的基础上，有创意地制造出自己满意的物品。这时候教师只需退后一步，默默观察，不急于表态，在幼儿自己解决不了的时候，适时给予引导与帮助，协助幼儿能够更好地完成自己的作品，这对幼儿的创造性发展能够起到良好的辅助作用。

（三）游戏后组织进行交流与评价

游戏结束后教师与幼儿应该开展交流与分享的过程。在游戏结束后，教师应该根据自己观察到的游戏亮点引导幼儿对游戏过程进行总结，在这个过程中可以帮助幼儿理解游戏的情节和发展，同时也可以增进与其他小朋友之间的交流。在分享交流的过程中，为幼儿创造一个自由、宽松、愉悦的交流空间，让幼儿自由表达自己的想法和感受，同时也可以邀请其他幼儿一起分享游戏的经验和感受。这样不仅可以让幼儿更好地理解游戏的情节和发展，也能够增进幼儿之间的感情和友谊[3]。

（四）创设适宜的幼儿游戏环境

蒙台梭利指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。在幼儿活动的空间里，首先，教师应该为创设一个宽松、自由的心理环境，这样才能有利于幼儿创造自我和自我实现；其次，教师可根据幼儿不同年龄段、不同特点和不同发展需要，为幼儿创设不同主题、不同风格、不同层次的游戏环境。比如小班创设“娃娃家”的生活游戏环境；中班创设“超市”“理发店”等游戏环境；大班创设“美术馆”“阅读吧”“科学馆”等游戏环境；同时，教师也可以邀请幼儿一起参与游戏环境的创设，征求幼儿的意见，让其参与到其中，让游戏空间里充满幼儿的活动痕迹，激发了幼儿的主动性和积极性，真正让幼儿成为环境的主人。

三、结束语

总而言之，自主游戏对于幼儿自主性的发展有着不可替代的作用，教师在组织进行游戏的时候应该充分发挥幼儿的自主性，让幼儿在游戏的过程中实现多方面的发展。

参考文献：

[1]卓丽茜，孙婵.自主游戏推动幼儿自主性发展的策略[J].新教育，2023，（05）：103-104.

[2]何敏. 幼儿园自主游戏的实施策略探析 [J]. 考试周刊， 2022， （41）： 153-157.

[3]许曼曼. 自主游戏中教师指导策略提升的行动研究[D]. 广东技术师范大学， 2023.

[4]陆永芬. 自主游戏背景下幼儿深度学习的开展方式探究 [J]. 考试周刊， 2021， （78）： 163-165.