以课堂为主阵地的初中地理项目式学习策略研究

摘要：新的课程改革，对于教师来说既是机遇，又是一项挑战。在新的课程要求标准中，处处都是以学生为中心，重视和培养学生的能力。所以教师应该学习和领会新的课程标准，发挥教材的优势，以课堂为主阵地，培养学生的学习热情和学习兴趣。

关键词：初中地理；课堂；项目式学习

随着时代的发展，项目式教学在学习的过程中逐渐被应用起来。项目式教学主要是以学生为中心，教学内容围绕现实生活，具有一定的主体性，能够促进初中地理的教学效率。在初中地理教学的过程中，项目式教学的嫩巩固有效地帮助学生理解地理知识，学生学习的效率也能够得到有效的提升，学生的学习习得到良好的培养。

一、初中地理教学的现状

虽然有部分教师认为项目式教学在初中地理的教学中能够起到很大的作用，但是在实际的教学过程中，很少有教师把项目式教学应用在初中物理课堂的教学中。其原因是项目式教学多应用于高等教育中，而初中阶段的应用还正处于探索阶段，初中的地理教师没有可以参考的教学策略，所以在初中地理的教学中很少有教师运用项目式教学方法[1]。其次，学生在初中物理的学习过程中，还有一定的空间可以进行提升，教师在进行地理教学的过程中，通过项目式教学的方式能够有效地增强学生对学习态度和思考方式，让学生的学习习惯得到有效地培养。

二、 项目式教学在初中地理中的意义

（一）有利于培养学生的核心素养

项目式教学的关键就在于培养学生的核心素养。学生在学习的过程中嫩巩固积极地与同伴进行交流，在交流的过程中能够加深对地理知识的理解，学生的观察能力，思维能力和学习能力都能够得到有效的提升，这也促进了学生的全面发展，有助于学生核心素养的培养。

（二）学生能够主动地进行学习

项目式教学在初中地理课程中起着至关重要的作用，学生能够自主地进行学习，选择适合自己的学习题目，同时通过小组合作的方式进行学习，能够培养学生之间的默契程度。这彻底改变了教师教，学生学的教学方式，让学生成为课堂的主体，由被动变为主动，实实在在地优化了地理课程的教学方式。

（三）改变学生与教师之间的关系

在项目式教学的过程中，教师与学生之间的关系能够得到明显的改善，相较于传统的教学方式，教师始终保持着教育者的身份，而学生始终是被教育者的身份，只负责接收知识。而项目式教学的教学方式能够将教师与学生的关系发生转变，教师与学生能够在学习的过程中进行深刻的互动，从而教师能够加强对学生的引导，在引导的过程中学生对知识的掌握情况能够更深一步。在完成项目式教学之后，教师和学生能够共同总结经验，提升教师的教学质量和学生的学习效果。

三、项目式教学在地理课程中的应用

（一）从实际生活出发，选定合适的主题

选题要符合初中地理课程标准。不同的课程标准对于项目式教学的选题会有不同的要求，在进行项目式教学时，教师要先对初中地理课程标准进行解读，结合学生的兴趣和认知水平，选择合适的选题。初中生处于个性发展阶段，是形成世界观和价值观的关键时期。教师在选择项目式教学主题时，应该从初中生的特点出发，符合学生的学习习惯和思维模式。让学生在学习过程中掌握学科知识和技能。

比如，教师在进行项目式教学之前，教师要充分考虑学生的特点和学习情况，提供几个能够深深吸引学生的主题，之后让学生进行充分的交流，决定最后的主题。久而久之，在学生熟悉了项目是教学的基本流程过后，教师可以将包括选题环节的整个过程交给学生进行，这样能够有效地提升学生的思维能力和创新能力。

（二）小组合作制定项目计划

小组成员根据个人能力和兴趣爱好进行合理地分组，确保每个小组都有1～2名能力较强的学生作为组长。组长要对小组的活动进行安排和分配，在整个活动中起到指挥作用。同时，组长也是整个小组学习的组织者，要协调整个小组的活动。在小组讨论过后，教师可以让学生自由组合，确定下一步需要做什么。小组成员需要共同讨论，分析地理项目中涉及的知识点和知识点相关的内容，确定下一步需要做什么。确保每个学生都能够参与进项目的建设之中。

比如在“空气污染”项目式教学的实施过程中，教师安排学生充分了解空气污染的因素和来源，然后进行深入地探讨与分析，让小组中每个成员都能够发表自己的看法和见解。通过一系列的过程，学生能够将活动方案进行大致的梳理，为项目式学习的实施指明了方向。

（三）各小组成员进行深入探究

教师应该先给予他们一定的学习指导，然后让他们对小组进行任务分工，之后学生自己通过各种途径来搜集相关知识。在搜集的过程中，教师要时刻监督学生的搜集情况，一旦发现有学生有懈怠或者没有按照小组计划进行搜集知识的时候，教师要及时地进行指导和纠正。同时，教师也要鼓励学生自主学习知识，让他们对所搜集到的知识进行整合，这样能够有效地提升他们的自主学习能力。

比如教师在组织进行“乡土地理”的项目式教学过程中，教师可以将任务分配给各个小组，让小组的成员负责资料的收集和整合，在收集资料的过程中一定要注意主题的内容。另一部分学生负责进行气候和地形特点的实地考察，最后将所有资料进行整合，供所有学生进行参考，顺利完成项目式教学。

四、结束语

总而言之，在初中物理的教学中，运用项目式教学的方法进行教学，学生对知识的掌握能够更深刻，启发学生积极主动地探究问题、解决问题、获取知识，以此真正实现了素质教育的创新原则。

参考文献：

[1]袁剑芳，刘卉.以课堂为主阵地的初中地理项目式学习策略探究[J].中学地理教学参考，2023，（27）：20-22.

[2]杜伟. 基于项目式学习的初中地理区域认知素养培养研究[D]. 华中师范大学， 2023.