基于“教-学-评”一致性的小学数学教学策略

前言

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》清晰明确地指出，就小学数学教学而言，应当着重凸显“教—学—评”的一致性，务必要保证教学、学习以及评价这些环节之间紧密相连、彼此促进。在具体的教学实践当中对这一理念加以落实，一方面能够助力学生精准地找出自身学习方面存在的短板，并且可以灵活地对学习策略做出调整；另一方面，也有助于教师及时地获取教学反馈信息，进而对教学细节予以优化，最终达成“教”与“学”双向提升质量的效果。所以，针对基于“教—学—评”一致性的小学数学教学策略展开深入研究，对于推动教学实践不断向前发展以及夯实相关理论基础而言，都有着极为重要的意义。

一、“教-学-评”一致性的内涵与意义

在教学领域存在着一种被称作“教-学-评”一致性的关系，它呈现的是教学目标、教学活动以及教学评价这三者之间相互对应且彼此促进的状态。教学目标作为教学活动开展以及教学评价实施的出发点与归宿所在，其清晰明确了学生经学习后应达成的预期结果。围绕着教学目标而展开的教学活动，构成了实现教学目标的具体途径。而针对教学目标达成情况予以检验的教学评价，为教学活动的调整与优化提供了有力依据。对于小学数学教学而言，这种一致性有着极为重要的意义。其一，它能够助力教师对教学方向进行清晰的把握，避免在教学过程中出现盲目与随意的情况，进而促使教学效率得以提高。其二，它可让学生对学习目标与要求有明确的认知，使得学生学习的主动性与针对性得以增强，从而实现学习效果的提升。其三，科学合理的评价体系能够及时对教学情况作出反馈，帮助教师察觉教学过程里存在的问题，以便对教学方法加以改进，推动学生数学核心素养的全面发展，像数学抽象、逻辑推理、数学建模等能力的培养便是其中重要方面。

二、基于“教-学-评”一致性的小学数学教学策略

1.确立精准教学目标

“教-学-评”一致性的核心在于教学目标。在制定目标时，教师需参照课程标准、依据教材内容并结合学生实际情况。

就拿苏教版五年级上册《多边形的面积》单元里“平行四边形的面积”教学来讲，一方面要结合课程标准中关于掌握面积计算公式以及解决实际问题的相关要求，另一方面要依据教材里数方格、割补法推导公式的具体内容，同时还要考虑到五年级学生已然具备一定图形认知与动手操作能力的实际状况。从数学核心素养得以发展的角度出发，期望学生能够凭借对生活中平行四边形实例的观察，把实际图形抽象化为数学模型，以此来理解平行四边形面积计算所蕴含的数学本质，且用准确的数学语言对面积相关概念加以描述；在推导平行四边形面积公式期间，依据数方格所获结果以及图形转化前后的关系，展开合理的归纳与演绎推理，清晰地阐述公式推导的逻辑；能够熟练运用平行四边形面积公式进行精准计算，依据已知条件迅速且正确地解决各类面积计算问题，其中也包括逆向运算问题；借助割补法把平行四边形转化为长方形的操作过程，于脑海之中构建起图形变换的动态表象，进而发展空间想象能力，以灵活应对不同形状平行四边形的面积探究事宜；针对生活里涉及平行四边形面积的实际问题，要能够建立起数学模型，对问题中的数量关系予以分析，运用公式求解并检验结果，借此提升解决实际问题的能力；在通过数方格探究面积的过程当中，对所收集到的数据展开整理与分析，从数据里发现规律，体会数据在数学探究过程中所起的作用，从而培养起数据分析的意识。

2.设计适配教学活动

教学目标的达成需有教学活动紧密围绕展开。在关于“平行四边形的面积”的教学环节里，先是借助展示如楼梯扶手截面、停车场停车位等生活中呈现平行四边形形状物体的图片，以提问计算其面积的方法这种方式，来引发学生展开思考，达成将数学和生活建立联系的目的，从而让情感目标得以落实。随后开展探究方面的活动，为学生提供方格纸，使其能用数方格法分别计算平行四边形以及长方形的面积，进而引导学生对所获数据进行观察，借此让学生感知面积与底、高之间存在的联系，以此培养学生的观察能力以及数据分析能力；并且组织学生分组运用割补法把平行四边形转化为长方形，同时展示这一转化的具体过程，通过推导得出面积公式，以此加深学生对推导过程的深入理解。最后，出示不同类型的计算题目以及生活中的实际问题，比如计算平行四边形花坛种花数量这类问题，促使学生对所学知识加以巩固，实现熟练运用公式的目标。

3.构建多元评价体系

教学评价是极为关键的环节。多元评价体系涵盖了过程性评价以及终结性评价这两方面。在过程性评价环节，对于学生小组合作的参与程度、动手操作的能力以及课堂发言的状况，教师会在教学进行过程中加以观察，并且给予及时的反馈；针对课堂作业以及课后作业，教师会认真细致地进行批改，对学生知识掌握的情况以及解题当中存在的问题展开分析，进而实施个别辅导。而终结性评价是在单元学习完毕之后开展，通过单元测试的方式全面地对学生知识掌握的程度以及能力发展的水平予以考查，将测试所得到的结果和教学目标进行对比分析，对教学当中的优点与缺点加以总结，以此为后续的教学提供相应的参考依据。

结语

在小学数学的教学活动当中，为了促使教学以及学习的效果能够得以提升，对于“教—学—评”一致性的教学模式，教师应当给予高度重视并加以运用，及时转变自身的观念，依据学生的实际状况来制定与之相契合的教学目标，并且依照学生的具体情况对教学计划做出动态化的调整，创新评价的方式方法，激发学生对于学习的兴趣，进而切实有效地提升课堂教学的质量以及学生学习所取得的成效。

参考文献

[1]蔡小妹.小学数学教学中“教、学、评”的一致性探析[J].当代家庭教育，2022（31）：197-200.

[2]王晓霞.“教学评一致性”的小学数学课堂有效实践[J].新课程，2022（43）：69-71.