英雄叙事在东北高校国防教育中的思想价值与现实困境

一、英雄叙事与高校国防教育的融合基础

新时代背景下，国防教育与“大思政课”协同育人是我国高校落实立德树人根本任务的核心路径。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》明确指出：“高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。”①在信息化浪潮冲击与价值多元交织的当下，青年群体易受碎片化信息影响，出现国家认同感弱化、历史记忆模糊、社会责任感淡化等问题。英雄叙事作为传承红色基因的重要载体，通过具象化的英雄形象与事迹，能够将抽象的爱国主义精神转化为可感知的情感体验，为强化青年国防意识、构建国家认同提供有效支撑。

“大思政课”的核心特质在于其“大”——育人力量的多方性、教学内容的丰富性、教学方式的开放性与时空场域的延展性。②一方面，英雄叙事需要跨越历史与现实的鸿沟，而“大思政课”的开放性为其提供了跨时空传播的平台；另一方面，“大思政课”的育人目标需要具体载体落地，英雄叙事正是将价值观培育转化为情感共鸣的纽带。

从教育逻辑看，英雄叙事通过三重维度赋能融合：其一，政治认同维度，英雄事迹中蕴含的对党忠诚、为国牺牲精神，能够强化学生对国家制度与意识形态的认同；其二，情感共鸣维度，英雄的平凡与伟大之间的张力，能打破历史疏离感，激发青年共情；其三，文化传承维度，抗联精神等红色文化通过英雄叙事代代相传，成为培育民族精神的重要养分。三者共同构成国防教育与“大思政课”协同的内在逻辑。

二、东北高校英雄叙事融入国防教育的实践与局限

1.典型实践案例分析

东北高校已开展多项英雄叙事融入国防教育的探索，形成各具特色的模式。哈尔滨工程大学则依托“哈军工”红色基因，打造“沉浸式”传承模式。该校以哈军工纪念馆为核心阵地，开设“哈军工精神与文化”实践课程，组织学生通过文物参观、场景还原、历史情景剧演绎等方式，感受哈军工创建初期的艰难历程与奉献精神。同时，其数字化教学创新颇具特色：《走近哈军工》线上示范课通过动画、访谈等形式，将陈赓大将等英雄人物的故事转化为可视化内容；智慧讲解系统借助 AR 技术，让学生在虚拟交互中与“历史对话”。这种“线上+线下”模式，实现了红色基因从“静态展示”到“动态传承”的转变，有效筑牢学生的思想认同。

2.现实推进中的突出困境

尽管实践初见成效，英雄叙事在融入过程中仍面临三重瓶颈。其一，内容碎片化与体系缺失。部分高校将英雄叙事视为“节日化”教育素材，仅在纪念日、主题活动中短暂提及，缺乏系统性课程设计。例如，国防教育课中对杨靖宇“冰天雪地食棉絮”的事迹仅以图片配文字形式呈现，未结合东北抗联的战略意义、精神内涵展开，导致学生仅知“事迹”而不解“精神”。文档中提到，东北抗联英雄资源丰富，但因课程开发不足，多数事迹仍停留在文学作品或网络片段中，未形成连贯的教学链条。

其二，教学方法滞后与互动不足。当前英雄叙事多依赖“讲授+视频”的传统模式，缺乏情境创设与思辨设计。调查显示，超过 60% 的学生认为“英雄故事感人但离自己太远”，根源在于教学中未建立历史与现实的连接点。此外，高校在数字叙事能力上存在短板，VR 技术应用、互动剧场等创新形式尚未普及，导致英雄叙事难以进入抖音、B 站等青年主流媒介场域。

其三，协同机制薄弱与资源分散。高校内部思政课与国防教育课存在“各自为政”现象：思政课侧重价值理论，国防教育侧重知识传授，两者在英雄叙事资源共享、教学衔接上缺乏统筹。校地合作也显不足，与退役军人事务部门、纪念馆的合作多为临时活动，未形成“共建课程、共编教材、共评效果”的长效机制，导致红色资源利用率低。

三、英雄叙事赋能国防教育的价值内核

1.精神传承：从历史记忆到当代实践

英雄叙事的核心价值在于将红色基因转化为育人动能。东北抗战英雄群体所展现的“忠贞报国、勇赴国难”精神，是中华民族精神谱系的重要组成。党的二十大报告强调：“用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育。”③东北高校通过英雄叙事传承这些精神，既是对历史的铭记，更是对当代青年的责任召唤。

2.价值塑造：从情感共鸣到行动自觉

英雄叙事的育人实效最终体现在青年价值观的重塑上。心理学研究表明，青年对“英雄”的认同会内化为自我行为准则。东北抗联英雄的“平凡性与伟大性”具有特殊感染力：他们中既有赵尚志这样的军事领袖，也有“八女”这样的普通战士，其事迹证明“英雄并非天生，而是在抉择中成就”。这种叙事能缓解当代大学生的“价值迷茫”，尤其对责任感缺失、抗压能力弱的群体具有引导作用。

此外，英雄叙事能强化国防教育的现实意义。通过讲述抗联“缺衣少食仍坚持抗战”的艰难，对比当代中国国防科技的发展，可引导学生认识“和平需实力捍卫”，从而将爱国情怀转化为学习动力。正如文档所述，英雄叙事能帮助学生理解“和平安静来之不易”，进而构建主动担当的国家安全观。

参考文献

[1]加强和改进新形势下高校宣传思想工作[J].中国高等教育，2017,(20):55-56.

[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09.

[3]郑美娟.“大思政课”的理论内涵与建设对策研究[D]武汉：华中师范大学，2023.

[4]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022.

[5]张志勇.红色资源融入高校国防教育的价值探析[J].学校党建与思想教育，2022,(14):67-69.

注释

① 加强和改进新形势下高校宣传思想工作[J].中国高等教育,2017,(20):55-56.

② 郑美娟.“大思政课”的理论内涵与建设对策研究[D].武汉:华中师范大学,2023.

③ 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2022.

作者简介：林钰森（1996-5），男，黑龙江哈尔滨人，汉族，硕士研究生，助教，研究方向：设计学。