课程思政视域下基础法语精读教材开发与教学实践研究

一、引言

随着我国高等教育界对课程思政建设重要性的认识不断深入，高校的外语教学对课程思政的研究给予了高度重视。外语学科在人才培养过程中天然地涉及不同文化、价值观的比较与碰撞，这使得外语课程思政建设既具有重要性，也面临独特的挑战。而基础法语精读课是法语专业其它课程的基础，在法语专业人才培养中处于核心地位。其教学目标不仅在于培养学生的法语语言基本功，更在于通过语言学习引导学生在跨文化交流中树立正确的思想观念。因此，将课程思政理念有机融入基础法语精读教学全过程，是实现外语专业人才培养目标的内在要求。在这一过程中，教材作为教学活动的主要载体，扮演着举足轻重的角色。近年来，《新经典法语》凭借其内容的时代性、语言的规范性以及文化视角的更新，逐渐成为国内众多高校法语专业的主流教材。然而，作为一套相对较新的教材，对其蕴含的思政元素的系统性挖掘和有效利用的研究尚不充分。同时，教材固有的普适性也要求教师必须根据本校的生源特点、人才培养目标、课程大纲要求进行创造性的开发和使用，才能因材施教，使其更好地服务于课程思政建设的目标。

二、课程思政对基础法语精读教材开发与使用的要求

（一）文化自信与跨文化能力并重

课程思政要求彻底纠正基础法语精读教学中潜在的“文化失衡”问题，避免两大误区：一方面，“中国文化失语症”误区。教学常默认学生已掌握中国文化，过度侧重目标语文化输入，导致学生无法用法语有效表述中国思想与故事，削弱文化认同与对话能力。另一方面，“批判性缺失”误区。将跨文化能力简化为对目标语文化的单向接纳，教材与课堂多片面美化（如仅强调法国艺术、美食），回避其缺点，使基础阶段教学缺乏辩证视角，易滋生盲目崇拜或对立。

针对以上误区，课程思政的建设要求我们文化自信与跨文化能力并重，在介绍法语国家文化的同时，需巧妙融入中国视角、中国故事，引导学生进行客观比较，在理解世界多元文化的基础上，增强对中国文化的认同与自信，培养批判性思维和有效的跨文化沟通能力。

（二）时代性与思想性融合

课程思政要求教材内容及其解读须突破静态知识传授，紧密关联当代社会发展的热点议题，主动纳入中法社会共同关注的前沿性话题，使语言学习成为观察现实世界的窗口。通过将语言材料置于时代语境中进行多维度阐释，激发学生的学习兴趣，并实现思政教育与现实热点的有机统一。

三、基于 OBE 理念的教材开发与使用策略

针对上述要求，本研究提出以 OBE 理念作为整体指导思路。OBE 强调以学生最终取得的学习成果（包括知识、能力、素养）为中心来设计、实施和评价教学。在课程思政背景下，这意味着思政育人目标应清晰地纳入预期的学习成果，并反向指导教材的开发和使用。具体策略如下：

(一)深度挖掘：研读教材，提取思政元素

1.精读细研：教师需超越语言表层，对《新经典法语》每个单元的课文、交际、主题词汇、语法、练习、文化等进行深度解读。

2.元素识别：系统识别和梳理其中蕴含的潜在思政元素，例如：家国情怀；文化自信；社会主义核心价值观；全球视野、人类命运共同体；科学精神、人文素养。

3.建立“思政元素资源库”：将挖掘出的元素按主题、单元、类型进行归类整理，形成教学资源库。

(二)整合统领：单元主题化，避免碎片化

1.提炼单元核心思政主题：基于对教材的深度挖掘，为每个单元提炼出一个或多个核心的思政融入主题（如：第二册 Séquence 4 “La Francedans toutes ses facettes”可聚焦“文化身份认同与文化自信”）。

2.主题统领教学设计：以该思政主题为纲，统领整个单元的教学活动设计（包括课文讲解、词汇拓展、语法练习、文化讨论、翻译写作任务等），确保思政元素的融入具有系统性、连贯性和递进性。

3.建立单元间联系：关注不同单元思政主题之间的联系与深化，形成课程整体的价值引导脉络。

(三)合理聚焦：教学内容取舍与重构

在明确的单元思政主题统领下，对教材内容进行有目的的聚焦、取舍与重构。具体方法包括：对过于艰深晦涩影响教学效率的内容，进行适当删减或弱化处理；围绕单元思政主题，补充相关的中国元素、时事案例、对比材料或深度解读；对教材中某些模块进行改编，使其更契合思政目标；针对单元主题，开发补充阅读材料、视听资源、项目任务等，拓展思政教育的深度和广度；根据单元思政主题的逻辑和教学需要，调整教材内容的呈现顺序，使思政融入更自然；当本教材内容不足以支撑思政目标时，合理选用其他优质教材、纪录片、学术文章等资源作为补充。

四、结语

在课程思政建设深入推进的背景下，基础法语精读课程教材的开发与使用是落实立德树人任务的关键抓手。本研究探讨了基于 OBE 理念的系统化教材开发与教学实践策略。通过深度挖掘教材中的思政元素、整合统领单元教学主题、合理聚焦并对教学内容进行重构，将价值塑造有机融入语言知识传授和能力培养之中。

教材的开发与使用是一个持续的、动态的过程。它要求教师不仅是教材的使用者，更要成为教材的研究者、开发者和评价者。相信通过不断深化对教材的研究与实践，基础法语精读课程能够在培养具有扎实法语能力、开阔国际视野、深厚家国情怀和高尚品德修养的新时代外语人才方面发挥更加坚实的基础性作用。

基金项目：本论文为吉林省教育科学规划课题《基础法语精读课程的思政教学设计、实施与评价研究》阶段性研究成果。

作者简介：马琪（1984-）女，回族，辽宁抚顺人，法语教师，讲师，硕士，研究方向外语教学法。