“双减”背景下小学语文单篇精读课文自导式课堂教学改革研究

小学阶段的学生处在学习的启蒙阶段，通过阅读，能够不断增长学生的见识，陶冶学生的情操，培养学生的情感，帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。因此，阅读教学的重要性不可小视。在单篇精读课文的教学改革中，有的放矢地创造性地使用教材，才会使教学更高效，才能使学生的学习更高效。

一、创设教学氛围，提升精读课文的导入实效性

在小学语文教学过程中，教师要紧扣单元“读”的要素，结合课文内容，采用视频、音频、图片等恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。课前导入是决定一节课成败的关键。精读课文的教学更要积极进行良好的课前导入，在大力调动学生学习积极性的同时，通过创设有效的课堂教学氛围，进一步提升课堂教学的实效性。众所周知，单篇精读课文普遍具有经典性，上课前为学生指引学习的路径，能够使学生更加明确学习方向，同时也有助于有效实施课堂教学内容。例如在教学四年级上册《精卫填海》一课时，鉴于学生对神话故事的学习认知，在导入新课时教师可以通过学生耳熟能详的神话故事图片导入新课的学习。由《夸父逐日》《女娲补天》《羿射九日》等故事的图片认知来引入《山海经》的书籍简介，在了解《山海经》之后，再引入要学习的文言文《精卫填海》也选自这本书。这样由学生熟知的图片引入新课学习，更容易激发学生的学习兴趣。而选自书目《山海经》的介绍则能为推荐阅读奠定基础，能够进一步营造阅读学习氛围，可以在一定程度上拓展学生的阅读学习视野，并为学生的自主阅读奠定坚实的基础。在导入新课后可以引领学生围绕课题进行质疑，单就课文题目而言，学生也能从人物及发生了什么事情等方面着手，初步对课题进行质疑，如“精卫是谁？”“她为什么要填海呢？”“她又是怎么填海的？”以创设教学氛围，提升精读课文的导入实效性，为学习后续的文本内容指明了方向。整堂课的教学过程中在读准字音、读通课文并能读好停顿的基础上，把握好质疑问题并进行教学引领，就能了解“精卫”这一人物形象，从而能为串联故事的起因和经过奠定基础，全方位落实课程教学目标及课文习题和相关的语文要素，这是小学语文高效课堂中实施精读课文教学的首要基础。

二、在反复阅读教学中，引导学生用心来体会课文内容

汉字作为最小的语言单位，是学生学习语文的根本基石，通过单篇精读课文的学习，去落实字、词、句、段、篇章的学习，不仅契合了学生的学习需求和语言发展规律，而且极大地激发了学生的主体学习能动性。在“双减”背景下，在小学语文教学过程中，教师要注意改变阅读教学策略，善于提出问题，让学生在探究问题的过程中，借助对课文内容的反复阅读，用心体会课文，这样才能使学生在反复阅读中，借助对问题的深刻反思以及师生之间的有效互动，提升阅读教学的有效性，强化学生的理解与认知。以《慈母情深》这篇课文的精读阅读教学为例，为了不断提升阅读教学的有效性，在课堂教学过程中，教师就要改变传统以教师为主的教学策略，积极为学生设计导学案，引导学生对课文内容进行反复阅读，利用小组合作学习的方式来探究课文中主要借助哪些事来刻画慈母的形象，在充分阅读课文的基础上，自己对文中的母亲会产生什么样的认识，作者在文中为什么会描写母亲在工作过程中那种艰辛的场景，利用这种场景描写能够起到什么样的作用。在实际教学过程中，只要教师能够围绕这些内容来开展形式多样的教学活动，引导学生在反复阅读中探究问题，就能实现对学生有针对性的引导，使教学活动取得理想的效果。

三、抓准精读课文的朗读训练，全方位提升学生的语文综合素养

众所周知，小学语文教育离不开充分体现学生的主体学习地位，教师虽然充分发挥着组织引领的教育教学作用，但是精读课文中不能用教师的“讲”来代替学生的“读”，教师需要在课堂教学的实施过程中通过多种教学方法和教学策略来启发、引领学生的语文阅读学习，如此才能使语文教学焕发蓬勃生机。只有深刻理解了课文丰富的内涵，才能用心去感悟作品。为了切实提升课堂教学的实效性，在精读课文的课堂教学中，教师更应使学生在朗读并感悟的语文学习中逐步形成一定的阅读语感。朗读是小学语文教学的重要学习因素，朗读以多种表达形式深入小学语文阅读学习中，除了有感情地朗读外，默读及小声读和字正腔圆地诵读，都是学生可以尝试的朗读表达形式。阅读有助于理解吸收，对小学生而言，通过有效的教学手段和教学形式来调动学生的朗读学习积极性，可以打开学生通向语言文字学习的广袤天地。对于精读课文的朗读训练，教师可以基于学生的朗读实际，结合精读课文的朗读教学目标设定更为详尽和具体的朗读学习要求。例如，在教学小学语文二年级上册古诗二首之一的《夜宿山寺》时，可以依据古诗的朗读学习要求，在读准字音、读通句子并能把握好朗读停顿的基础上字正腔圆地进行诵读。除此之外，在朗读时教师还应重点引领学生把每行最后一个字读清楚，这样更有利于学生体会古诗的韵律美。精讲课文是小学语文教材的重要组成部分，从基础的朗读教学入手可以有力地提升小学生的文本分析和阅读理解能力，而这也是全方位提升学生综合能力素养的重要学习策略之一。听、说、读、写应该是相辅相成的教学整体，以朗读学习为前提，帮助学生形成并掌握一定的朗读能力，在熟读成诵的基础上，指引学生新的学习路径，帮助学生掌握并形成一定的读书路径。以读为本，并进一步促进学生的表达认知和说写能力，使学生的熟读精思成为课堂教学的基本活动，从而为提升高效课堂教学奠定基础。

总的来说，构建小学语文高效课堂是提升小学语文教学质量和教学实效性的重要改革方向。自导式教学模式能够提高教学效率，使语文课堂气氛活跃积极，培养小学生自主学习能力，需要学生和教师共同努力、共同配合，从而提升课堂教学的教学效率和教学质量。

参考文献

[1]余淑贞.小学语文高效课堂教学之精读课文的教学研究[J].当代家庭教育，2022 年 19 期.