高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究

一、引言

高校辅导员、思政课教师和专业课教师作为高校育人工作的主要力量，各自承担着不同的育人职责。高校辅导员负责学生的日常管理、思想引导和成长服务；思政课教师承担着系统开展马克思主义理论教育、培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要使命；专业课教师则在传授专业知识和技能的过程中融入课程思政元素，实现知识传授与价值引领的统一。然而，长期以来三者在育人工作中存在各自为政的现象，缺乏有效的协同合作，难以形成育人合力。因此，深入开展高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究，打破育人壁垒，整合育人资源，对于提高高校人才培养质量，落实立德树人根本任务具有重要的现实意义。

二、高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的重要意义

1.促进学生全面发展

协同育人能够充分发挥三类教师的优势，从不同角度和层面为学生提供指导和帮助。高校辅导员关注学生的日常生活和心理状态，及时发现并解决学生在思想、学习和生活中遇到的问题；思政课教师通过系统的理论教学，帮助学生树立正确的理想信念和价值取向；专业课教师则在专业知识传授过程中培养学生的专业素养和创新能力。三方协同合作能够将思想引领、价值塑造与专业知识学习有机结合，促进学生在知识、能力和素质等方面全面发展，满足社会对高素质复合型人才的需求[1]。

2.提升高校育人质量

当高校辅导员、思政课教师和专业课教师形成协同育人合力时能够实现育人资源的优化配置和共享。例如，辅导员在日常管理中了解到学生的思想动态和学习需求，可以及时反馈给思政课教师和专业课教师，使教学内容更具针对性；思政课教师和专业课教师在教学过程中发现的学生共性问题，也可以与辅导员共同探讨解决方案。这种协同合作能够提高教学的实效性和针对性，提升高校整体育人质量，推动高等教育内涵式发展。

3.推动课程思政建设

专业课教师在协同育人中承担着将课程思政融入专业教学的重要任务，而辅导员和思政课教师可以为其提供丰富的思政教育资源和方法指导。通过三方协同能够深入挖掘专业课程中的思政元素，实现思政教育与专业教育的深度融合，使课程思政建设更具系统性和连贯性，避免课程思政流于形式，真正实现“润物细无声”的育人效果。

三、高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的路径探索

1.构建协同育人机制

高校应成立专门的协同育人工作领导小组，由校领导担任组长，成员包括学生工作部门、马克思主义学院、各专业学院负责人以及辅导员、思政课教师和专业课教师代表。领导小组负责统筹规划协同育人工作，制定协同育人政策和工作计划，协调解决协同育人过程中遇到的问题。同时，将协同育人工作纳入教师考核评价体系，制定科学合理的考核指标。例如，考核辅导员参与思政课程建设和专业课程思政工作的情况；考核思政课教师和专业课教师参与学生日常管理和思想引导工作的情况。对在协同育人工作中表现优秀的教师给予表彰和奖励，激励教师积极参与协同育人工作。此外，建立定期的联席会议制度，每月召开一次辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人工作会议，交流工作进展，分享育人经验，共同探讨解决育人过程中遇到的问题。

2.创新协同育人模式

辅导员、思政课教师和专业课教师可以围绕爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、职业规划教育等主题，联合设计和开展主题教育活动。例如，共同组织红色文化实践活动、专业技能竞赛与思政教育融合活动等，通过多样化的活动形式，增强学生的参与感和体验感，实现思想教育与专业教育的有机结合。同时，思政课教师和专业课教师共同挖掘专业课程中的思政元素，与辅导员一起设计课程思政教学方案。在课程教学中，思政课教师可以从理论层面进行引导，专业课教师结合专业知识进行讲解，辅导员则从学生实际出发，组织课堂讨论和课后实践活动，形成三位一体的课程教学模式，提高课程思政的教学效果。此外，鼓励辅导员、思政课教师和专业课教师联合申报协同育人相关的课题，围绕协同育人机制、模式、方法等方面开展研究。通过课题研究，深入探索协同育人的规律和方法，总结经验教训，为协同育人工作提供理论支持和实践指导[2]。

3.加强教师队伍建设

高校定期组织辅导员、思政课教师和专业课教师参加协同育人专题培训，培训内容包括协同育人理念、方法和技巧，课程思政建设，学生心理健康教育等方面。邀请专家学者进行授课，开展校内教师之间的经验交流和分享活动，提高教师的协同育人意识和能力。同时，鼓励教师之间开展跨学科、跨部门的交流与合作，通过教学观摩、学术研讨、联合备课等方式增进彼此之间的了解和信任。例如，组织辅导员旁听思政课和专业课，了解教学内容和方法；安排思政课教师和专业课教师参与辅导员的主题班会和学生活动，深入了解学生实际情况，为协同育人奠定基础。此外，构建辅导员、思政课教师和专业课教师发展共同体，为教师提供相互学习、共同成长的平台。在共同体中教师们可以分享教学资源、育人经验，共同解决育人过程中遇到的问题，形成互帮互助、共同进步的良好氛围，提升教师队伍的整体素质和协同育人能力。

四、结束语

总之，高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人是新时代高等教育落实立德树人根本任务的必然要求，对于促进学生全面发展、提升高校育人质量具有重要意义。通过构建协同育人机制、创新协同育人模式、加强教师队伍建设等路径探索能够有效整合三方育人资源，形成育人合力。未来高校应进一步深化对协同育人的认识，不断完善协同育人体系，推动辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人工作向更高水平发展，为培养更多高素质的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献

[1]张喜盈.高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究[J].时代报告,2024(03)：92-94.

[2]姚为久;濮燕屏.论高校思政课教师与专业课教师协同育人机制的构建[J].文教资料,2022(19)：34-36.

作者简介：缪甜佳（1994-）女，江苏南京人，讲师，硕士研究生，思想政治教育。