新高考背景下的语文写作命题及教学对策研究

一、2022-2024 年新高考写作命题特征分析

1.核心素养导向

2022-2024 年新高考写作命题都紧密围绕《普通高中语文课程标准（2020 年修订版）》提出的四大核心素养。2022 年命题通过“本手、妙手、俗手”的辩证关系考查基础与创新的关系，要求考生展现逻辑推理能力；2023 年命题通过“故事的力量”考查联想能力，要求考生建立个人叙事与社会价值的联系；2024 年命题则通过“答案与问题”的矛盾关系考查批判性思维与创造性思维，要求考生突破常规视角，提出“问题减少的实质是问题升级”等创新观点。命题既体现了“以语文学科核心素养为考查目标”的命题原则，又通过具体任务落实核心素养的分解目标。

2.教考衔接深化

命题与教材的关联性显著增强。2024 年新课标Ⅰ卷作文材料关联统编教材必修下册第四单元“信息时代的语文生活”；2023 年命题则扣合教材中的“讲好中国故事”单元研习任务，要求考生结合“个人成长”“文化传承”等主题展开论述。此类设计既引导教师重视教材资源的二次开发，又通过“用教材教”而非“教教材”的理念推动教学评一体化。

二、2022-2024 年新高考写作命题呈现的基本趋势分析

1.命题选材：从复杂到简洁

2022 年新课标Ⅰ卷写作材料以围棋术语“本手、妙手、俗手”为核心，通过术语定义与逻辑阐述为考生提供立意框架。2023 年材料简化为 155 字，以“好的故事”切入，用排比列举故事功能，保留“故事是有力量的”这一核心观点，未直接点明主题词。2024 年材料仅 135 字，陈述互联网、人工智能使问题快速解决的客观现象，以疑问句收尾，彻底去除主题词与立意引导。

材料字数虽然减少，但开放性却增强了。2022 年材料降低审题难度，但易致立意同质化；2023 年材料引导考生自主拓展；2024 年材料完全去除限制，要求考生从个人经验出发，联想“答案与问题”的辩证关系。此变化既符合“减少无效阅读”原则，又通过增加理解难度提升思维考查效度。

2.立意要求：从限定到开放

早期命题通过主题词呈现与任务限制降低立意难度，例如 2022 年新课标Ⅰ卷以“本手、妙手、俗手”为显性主题，考生只需围绕三者关系展开论述即可。此类设计虽能避免偏题，但难以区分思维水平，导致区分度不足。

近两年命题通过隐藏主题词与弱化材料关联性增强立意开放性。2023年新课标Ⅰ卷以“故事是有力量的”为隐性主题，考生可从“个人成长”“文化传承”“国家形象”等多元角度切入；2024 年命题则彻底去除主题词，要求考生自主提炼核心问题。这种设计既保留了命题的规范性，又为个性化表达提供了空间。

3.命题情境：从社会生活到个人体验

早期命题以社会生活情境为主，强调考生对宏观议题的认知。例如，2021 年新课标Ⅰ卷以“体育之效”为背景，关联全民健身与民族复兴，此类命题虽能引导考生关注现实，但易导致立意趋同，且对缺乏社会经验的考生构成挑战。

新高考命题转向个人体验情境，强调考生从自身经历出发理解材料。

2023 年新课标Ⅰ卷以“好的故事”为载体，考生可结合“校园经历”“阅读感悟”等具体场景展开论述；2024 年命题则直接关联“互联网使用”等日常行为，要求考生反思技术对思维方式的改变。这种设计既符合“以情境性任务作为试题主要载体”的命题原则，又通过个体经验的差异性激发立意多样性。

三、针对高考写作命题变化及趋势采取的教学策略

1.研透课程标准

教师需研读课程标准，把握其精神实质，明确“教什么”与“学什么”的核心命题。新课标明确指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。”基于此，高中语文作文教学可从两方面着手。一方面，强化听说读写综合训练。教师可组织演讲等活动，让学生在语言实践中提升各项能力。鼓励学生深入思考、主动实践，在思考中深化语言理解，在实践中提升运用能力。

另一方面，重视想象力培养，激发写作与表达兴趣。教师应有意识培养学生写作思维，通过创设情境、开展创意写作等方式，拓宽思维视野，激发创新灵感。同时，督促学生观察生活、积累素材，引导其在观察中思考、在思考中体悟，切实提升语文综合素养。

2.强化基础能力

写作需以语文学科基础为支撑，教师要鼓励学生养成摘抄好句的习惯，并定期抽查，让学生上台朗读所摘抄内容，以检验积累成果、锻炼口语表达能力。日常教学中，教师应引导学生有目的地阅读经典作品，剖析作者构思技巧，学习布局谋篇、情节设置等方法。鼓励学生将所学用于写作实践，与经典对照，发现自身构思不足并改进，弥补短板。

此外，教师要引导学生加强练笔，养成多观察、多揣摩的习惯。鼓励观察时深入思考，把握事物特点与规律，为写作提供深刻立意与独特视角。通过持续练笔，学生能锤炼语言、提升表述能力，稳步提高写作水平。

3.把握高考命题

当下高考作文命题形式多样，但均紧扣现实生活，重点考查学生关注社会动态、思考生活现象及基于现实表达的能力。精准把握命题特征并制定有效策略，是提升学生作文水平与素养的关键。

日常作文教学中，教师要转变思路，减少对万能素材选取的引导。鼓励学生关注现实、深入思考，探究真问题，以真诚态度写作，拓宽思维与写作视野，构建开放式学习模式。同时，针对学生具体需求开展专门训练，因材施教，助力写作水平稳步提高，实现以不变应万变的备考策略，让学生从容应对各类作文命题。

参考文献

[1]杨恂骅，刘天宇，鄂冠中.2024 年高考新课标Ⅰ卷语文作文思维核心素养及其关键能力探究[J].语文天地，2025，32（03）：1-4.

[2]刘艳.高考作文比较探究及写作思考——以 2024 新课标Ⅰ卷和新课标Ⅱ卷为例[J].新作文，2025，（Z3）：64-65.

作者简介：马双（1976-），女，吉林省长春市人，国际传媒学院副教授，文学硕士，研究方向：语文课程与教学论、语文教材研究。

孔艺菲（ 2000- ），女，吉林省吉林市人，国际传媒学院研究生。