小学班主任班级管理中高年级学生心理健康教育的策略

前言

随着教育理念不断进步，心理健康教育在小学阶段的重要性愈发凸显，尤其高年级的学生处于由儿童向青少年过渡关键期，心理发展迅速且复杂易出现焦虑、自卑、逆反等心理问题之际，班主任于班级管理中必须重视学生心理健康并采取切实可行教育策略为学生成长提供有力支持与引导。

一、小学班主任班级管理中高年级学生心理健康教育的重要性

小学高年级乃学生心理发展之关键期，具情绪波动大、自我意识增强、人际关系复杂之特点，于此班主任务必重视心理健康教育以促进学生身心健康发展，首先，学生全面发展以心理健康为基础，良好心理素质对提高学习效率、增强适应能力与人际交往能力颇有助益，若缺引导，学生易现焦虑、自卑、逆反等情绪而影响成长。其次，班主任于心理健康教育中作用关键，作为学生成长引路人，其应关注学生心理变化，借个别谈话、主题班会、家校合作等方式加以干预引导，助学生建立积极心态并提升心理调适能力。最后，心理健康教育利于营造良好班级氛围，可增强凝聚力与归属感且提升班级管理水平，班主任应将之融入日常管理，切实做到“以心育心”，为学生健康成长奠定基础。

二、小学班主任班级管理中高年级学生心理健康教育的策略

1.营造积极班级氛围，奠定心理健康基础

学生学习生活的重要空间当属班级，其氛围对于学生的心理状态有着深远影响，。可由班主任从班级文化建设、同伴关系引导以及自身行为示范这三个方面来着手开展工作，打造出一个充满尊重、理解与关爱的班级环境，以此增强学生的归属感与安全感，就班级文化建设而言，在布置教室环境之时，通过展示学生作品、成长照片，设立诸如“梦想墙”“成长树”这类元素，既能增添文化气息，又可激发学生的进取心，进而提升其自信心。，在制定班级公约之际，鼓励学生积极参与其中，融入尊重友爱等相关条款，从而为营造和谐的班级氛围提供制度方面的有力支撑，小学高年级阶段的学生较为看重同伴之间的交往，和谐的同伴关系对其心理健康是颇为有利的，班主任可以借助组织主题班会、开展小组合作学习、举办户外拓展等一系列活动，为学生创造出交流与合作的契机，在小组合作过程中，进行合理分组，使得学生能够各展其长；在各类活动当中，引导学生学会倾听、沟通以及分享，以此增进彼此之间的信任，减少矛盾冲突，营造出积极向上的班级氛围。班级氛围的风向标无疑是班主任的言行举止。

2.加强沟通交流，及时发现心理问题

洞悉学生心理状况的关键在于有效的沟通交流，通过日常互动、定期谈心以及作品分析等方式，班主任能够构建起良好的师生关系，进而及时察觉到学生的心理问题，拉近师生距离的契机是日常接触，利用课间、课外活动等碎片化时间，以倾听者的姿态和学生畅谈学习、生活以及兴趣爱好，给予学生充分的表达空间，做到不打断、不评判，让学生能在轻松的氛围里主动倾诉烦恼，感受到教师给予的关注与信任。深入了解学生心理的私密桥梁由一对一谈心来搭建，针对高年级学生敏感的心理困惑，营造出安全的交流环境，可使学生放松下来进行倾诉，谈话围绕学习压力、家庭关系、人际交往等方面展开，为成绩波动的学生定制学习计划，给予特殊家庭的学生关怀引导，助力学生正确面对成长过程中的难题。心灵的镜像体现于学生的作文、日记与绘画作品之中，学习焦虑潜藏在文字里，情感诉求也蕴含其中，绘画里有着情绪色彩，这些都是心理状态的折射体现。通过细致的阅读、赏析，班主任能够捕捉到潜在的心理问题，从而及时介入并进行疏导。

3.开展心理健康教育课程与活动，提升心理调适能力

提高学生心理健康水平，系统的心理健康教育课程以及丰富多样的活动当属重要手段，对于高年级学生，班主任依据其身心发展特点来设计并开展具有针对性的课程与活动，以此助力学生掌握知识，促使其心理调适能力得以提升，就心理健康教育课程而言，围绕着情绪管理、人际交往、自我认知、挫折应对等实际需求来选取教学内容，运用案例分析、角色扮演、小组讨论、游戏互动等多样的教学方法，在情绪管理课程当中，先是借助视频、故事使学生明白情绪产生的原因以及表现形式，随后组织角色扮演来模拟场景，让学生学习正确表达和调节情绪的方法；而自我认知课程则是通过问卷、互评的方式，引导学生全面知晓自身的优缺点，进而树立起正确的自我观念。除了课程教学之外，开展丰富的活动也是可行之举，举办以心理健康为主题的班会，围绕“如何克服考试焦虑”“怎样建立良好的人际关系”等主题来组织学生展开讨论与分享；开展心理健康知识竞赛、手抄报比赛，以此激发学生学习的积极性；邀请心理专家举办讲座，为学生提供专业的指导；组织诸如信任背摔、穿越电网之类的心理拓展活动，对学生的团队合作精神、自信心以及抗挫折能力加以培养。

4.加强家校合作，形成心理健康教育合力

家校合作的加强以及心理健康教育合力的形成，是班主任通过诸如定期沟通、对教育方法加以指导、鼓励家长参与活动等多种方式来达成的，在与家长的沟通方面，班主任借助家长会、家访、电话、微信等多种途径，定期了解学生在家庭中的表现以及家庭环境状况，就拿家长会来说，其主要作用在于介绍学生学习和心理发展的特点，同时分享心理健康教育的知识与方法；而家访则侧重于深入了解家庭生活环境、氛围以及亲子关系，并与家长共同探讨教育方面的问题。对于那些性格内向、胆小且因家长过度保护而致使发展受限的学生，班主任会建议家长适当给予孩子放手的空间，鼓励孩子积极参与户外活动以及社交活动，以此来培养孩子的独立性与自信心。

结语

心理健康教育不仅是学生成长的重要保障，也是提升班级管理水平的有效途径。小学班主任应当充分施展自身的作用，紧密结合学生的特点，灵活运用多种心理健康教育策略，致力于营造积极向上的班级氛围，助力学生塑造健全的人格以及良好的心理素质，从而为学生未来的学习与生活筑牢坚实的基础。

参考文献

[1]李彬彬，李亞敏，彭圆圆，等.小学班主任实施班级心理健康教育策略研究[J].重庆第二师范学院学报，2020（03）.

[2]刘小泉.浅谈小学班主任工作中心理健康教育的渗透[J].学周刊.2021（19）.