基于深度学习的高中物理教学策略探索

引言

在教育领域日益受到重视的深度学习，是一种强调理解、应用与创新的学习方式。就高中物理教学而言，它能够助力学生不再仅仅停留于对知识的表面记忆，而是深入地去理解物理概念、规律，进而培养起科学思维以及解决实际问题的能力。与之相对的传统高中物理教学，往往侧重于对知识的灌输，在这种情况下，学生只能被动地去接受知识，缺乏针对知识展开深入探究与思考的过程，也就难以达成深度学习的效果。所以，对适合深度学习的高中物理教学策略进行探索，这在现实当中有着极为重要的意义。

一、深度学习概念分析

当下，教育领域所给出的关于深度学习的定义是“在教师引领之下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心投入其中参与学习，进而体验成功、获得发展的这样一个有意义的学习过程”，并且主张采用启发式、项目式等教学方法，其本质上着重于高阶思维的培养，对学生学科知识的应用、分析、评价以及创造颇为重视，要求学生展开自主、探究、创造以及批判性的学习活动。

二、深度学习背景下的高中物理教学策略

1.创设真实情境，激发学习兴趣

在高中物理的教学活动开展进程当中，把抽象性凸显的物理概念同实际所处的情境相互融合起来，此乃引导学生达成深度学习目标的关键路径所在。

如当教师针对摩擦力展开讲解工作之时，可以紧密围绕着教材的具体内容，去创设那种和生活实际紧密相连的物理情境。例如，在教材里面提到了汽车刹车这样一种在生活当中常见的现象，教师便能够以此现象作为切入点，引领学生针对汽车刹车之际，车轮和地面之间所产生的摩擦力展开分析，包括其产生的具体情况、方向指向以及所起到的作用等方面。当汽车实施刹车动作的时候，车轮会由滚动的状态转变成为滑动的状态，就在这个时候，车轮与地面二者之间便会产生滑动摩擦力，而该摩擦力的方向是和汽车前进的方向恰恰相反的，正是凭借着这样的一个摩擦力，才使得汽车的行驶速度逐渐地减小下来，直至最终完全停止。通过创设这样的情境，学生就能够把抽象的摩擦力概念和自己所熟悉的生活场景紧密联系到一起，能够以更为直观的方式去理解摩擦力的概念，从而激发出自身对于学习的浓厚兴趣，主动地去思考各类物理问题，以此推动深度学习活动的有效开展。

2.开展项目式学习，培养综合能力

项目式学习活动以解决实际问题作导向，能使学生在完成项目期间，对物理知识以及其他学科知识加以综合运用。

就拿人教版教材来说，其中存在不少有关力学、电学等知识综合应用的内容，教师可依此组织学生开展“自制简易电动机”的项目。在此项目里，对于力学知识，像力的作用是相互的原理，学生得运用它去理解电动机运转时转子的转动状况；针对电学知识，例如安培力的原理，当电流经过电动机的线圈时，线圈会因在磁场中受到安培力的作用而发生转动。并且在制作电动机框架之时，还会牵涉到材料科学知识，学生要选取强度合适、导电性佳的材料，诸如铝合金等金属材料，以此确保电动机结构稳固且具备良好的导电性能。在对电动机实施智能化控制，好比实现定时启停功能之际，学生有可能会运用到信息技术知识，通过编程对继电器等电子元件加以控制，进而实现对电动机的精准操控。在项目开展过程当中，学生们以小组为单位展开分工协作。部分学生负责查阅资料，对电动机的工作原理以及常见制作方法进行深入探究；有些学生负责设计电动机的整体架构，对线圈匝数、绕制方式等关键参数予以规划；还有些学生则负责采购制作所需的材料与工具。在制作环节，他们持续尝试、开展实验探究，比如调整线圈的形状、改变磁场强度，以便观察电动机转速的改变情况。当碰到电动机无法正常运转的难题时，学生们会经由分析可能的原因，像是电路连接是否正确、磁场方向是否恰当等，自主将遇到的困难解决掉。通过这样的项目式学习，学生综合运用知识的能力以及解决实际问题的能力得以提升，达成了深度学习的目标。

3.引导学生反思，促进知识内化

在课堂教学的情境之下，对于所学知识，教师要起到引导学生去进行反思的作用，促使学生对知识的重点、难点以及易错点加以总结。

就拿人教版教材的教学内容来讲，在完成牛顿第二定律这一知识点的讲解之后，教师可向学生抛出这样的问题：“牛顿第二定律最为关键之处是什么呢？”经过一番思考，学生会总结出其关键就在于物体加速度同所受合外力以及物体质量之间存在的那种定量关系。随后教师接着提问：“在解题的过程当中，我们都运用了什么样的方法呀？”学生或许会回应说运用了通过受力分析的方式来确定合外力，并且依据题目所给条件去挑选合适的公式来展开计算。教师进而再问：“容易出现错误的环节在什么地方呢？”学生有可能会指出在进行受力分析的时候，容易出现遗漏某些力的情况，又或者在运用公式之时，没有留意到单位的统一等一系列问题。借助于这一系列的问题，引导着学生对学习过程展开反思，从而让学生对知识的理解与记忆得以加深。

结语

在高中物理教学处于深度学习背景的情形下，教学观念的转变对于教师而言是必要的，需采用多样化教学策略，以此为学生营造出有利于深度学习的环境。通过实施诸如创设真实情境、开展项目式学习、引导学生反思等策略，学生的学习兴趣能够得以激发，其综合能力可得到培养，对物理知识深度理解与应用也会被促进，进而学生的核心素养能获得提升。在后续的教学当中，教师应持续对教学策略展开探索并加以完善，把深度学习理念贯穿于高中物理教学的整个过程，实现教学质量的提高，为学生未来发展筑牢坚实基础。

参考文献

[1]姜迎春.教师深入思考促学生深度学习.以高中物理教学为例[J].新课程导学.2022.31.12-15.

[2]周方元.深度学习视域下的高中物理教学策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究.2022.3.70-72.