“乐圩日”视角下幼儿园混龄自主游戏材料投放优化研究

引言

“乐圩日”作为承载地方生活智慧与社交习俗的文化形态，其蕴含的自主交往、协作分享等元素，与幼儿园混龄自主游戏的理念高度契合。但目前在材料投放中，常出现文化符号简单堆砌、忽视不同年龄幼儿自主互动需求、材料更新滞后等问题，制约了游戏价值与文化传承效果的发挥。因此，研究“乐圩日”视角下材料投放的优化策略，对促进幼儿自主发展与文化认同具有重要意义。

一、“乐圩日”视角下幼儿园混龄自主游戏材料投放现状

大多数教育材料在处理“乐圩日”这一主题时，往往仅停留在对其表面元素的简单模仿层面，例如投放一些仿制的摊位、货币等道具，却未能深入挖掘和体现“乐圩日”背后所蕴含的自主交易、协商合作等丰富的文化内核。这种浅尝辄止的处理方式，直接导致这些材料难以有效支撑幼儿开展具有深厚文化内涵的自主互动活动。与此同时，这些材料在适配混龄幼儿自主发展需求方面也存在明显的不足之处：一方面，材料的难度设置往往过于单一，无法充分满足不同年龄段幼儿的自主探索欲望和需求；另一方面，材料设计中缺乏有效的引导机制，未能鼓励大龄幼儿主动带领小龄幼儿进行互动，也未能激发小龄幼儿主动模仿学习的积极性，从而导致混龄自主互动活动大多停留在较为浅显的层次，难以深入。此外，在材料投放使用后，还普遍存在缺乏基于幼儿自主游戏表现动态优化的问题。具体来说，教师未根据幼儿游戏中的兴趣点和互动需求及时调整、优化材料，这种滞后使材料对自主游戏的支撑力减弱，难以发挥教育价值。长此以往，既无法促进幼儿全面发展，也难以深化和传承“乐圩日”文化元素，影响文化教育效果。

二、“乐圩日”视角下幼儿园混龄自主游戏材料投放优化策略

1.文化内核驱动的材料设计，深化自主互动的文化内涵

“乐圩日”文化的核心价值在于其承载的自主社交规则与生活智慧，材料投放优化需以文化内核为驱动，将抽象的文化内涵转化为具象的材料元素，让材料成为幼儿理解并践行文化的载体。通过深入解析“乐圩日”中自主协商、公平交易、互助分享等文化要素，设计与之匹配的材料，引导幼儿在自主游戏中自然感受文化，促进具有文化意义的混龄自主互动。例如，在“乐圩日小市场”混龄自主游戏中，围绕“自主协商交易”这一文化内核设计材料。投放可自主定价的空白价签、不同面额的“乐圩币”（标注简单数字与图案）、交易规则图示（如“一手交钱一手交货”“有争议可找中间人”）。小龄幼儿可通过图案识别货币，用简单语言与大龄幼儿协商价格；大龄幼儿则负责填写价签，在小龄幼儿有困惑时主动解释规则。游戏中，4 岁幼儿会教 2 岁幼儿如何根据商品大小确定价格，2 岁幼儿则模仿着用“乐圩币”进行支付，材料的设计让“乐圩日”自主交易的文化内涵在幼儿的互动中自然流露，深化了自主互动的文化意义。

2.混龄梯度化材料架构，促进自主互动的多层级发展

混龄自主游戏中，不同年龄幼儿的自主能力存在差异，材料投放需构建梯度化架构，为不同年龄段幼儿提供适宜的自主探索空间，同时设置促进跨年龄自主互动的衔接点，引导小龄幼儿在模仿中提升、大龄幼儿在带领中成长，实现自主互动的多层级发展。这种架构既尊重了幼儿的年龄特点，又能让“乐圩日”文化中长幼互助的传统在游戏中得到体现。例如，针对“乐圩日民俗工坊”混龄自主游戏，构建梯度化材料体系。基础层为小龄幼儿提供已裁剪好的简单民俗手工艺品半成品（如小绣球雏形）、安全胶水等，让他们能自主完成粘贴等简单操作；进阶层为大龄幼儿提供完整的原材料（如彩线、布料）、简易制作教程图，支持他们自主创作；衔接层设置“互助任务卡”，如“教小同伴完成一个绣球装饰”。游戏时，3 岁幼儿专注于粘贴半成品，5 岁幼儿则在制作过程中主动观察小龄幼儿的操作，根据任务卡提示耐心示范如何缠绕彩线，小龄幼儿也会主动举手请教，材料的梯度化设计有效促进了不同层级的自主互动，也让“乐圩日”中长幼相帮的文化氛围在游戏中显现。

3.动态响应式材料调整，激活自主游戏的持续活力

幼儿在混龄自主游戏中的兴趣与互动需求是动态变化的，材料投放优化需建立动态响应机制，教师通过细致观察幼儿与材料的互动表现，捕捉其自主游戏中的兴趣点、困惑点，及时对材料进行补充、替换或重组，使材料始终与幼儿的自主发展需求相契合，让“乐圩日”文化在游戏中随幼儿的互动不断丰富。例如，在“乐圩日美食坊”混龄自主游戏中，初始投放了面团、模具、简单食谱图等材料，幼儿主要进行模仿制作。观察发现，大龄幼儿开始尝试创新食谱，小龄幼儿则对“美食分享”表现出浓厚兴趣。教师随即补充可自由搭配的食材模型（如豆沙、肉松）、“分享记录板”（贴有幼儿照片的磁铁板）。调整后，5 岁幼儿自主研发“豆沙包 + 肉松卷”的组合美食，3 岁幼儿则在完成制作后，主动将美食对应贴在“分享记录板”上的同伴照片旁，自主发起分享互动。材料的动态调整不仅延续了游戏的自主活力，更让“乐圩日”中分享美食、交流情感的文化习俗在幼儿的自主行为中得到生动体现。

三、结语

综上所述，优化幼儿园混龄自主游戏材料投放，需突破形式化、静态化的局限，实现材料与文化内核的深度融合、与混龄自主互动的精准适配、与幼儿发展需求的动态响应。上述优化策略通过挖掘文化内涵、构建梯度架构、建立响应机制，既提升了材料对混龄自主游戏的支撑力，又让“乐圩日”文化在幼儿的自主互动中得到有效传承。实践表明，科学优化的材料投放能让幼儿在自主游戏中更好地发展交往能力，同时深化对本土文化的理解与认同，为幼儿园文化浸润式游戏实践提供了可行路径。

参考文献

[1]彭冰鑫,李燕.幼儿园户外自主游戏材料投放探析[J].年轻人:C 版(学校天地),2022(8):14-15.

[2]周娜娜,张琦,路南,等.基于游戏材料投放的幼儿园自主游戏行为促进策略[J].智慧少年,2023(6):0144-0146.

百色市教育科学“十四五”规划 2023 年度学前教育专项课题，课题名称：基于“乐圩日”的幼儿园混龄自主游戏材料投放策略研究，立项编号：2023xq003