核心素养导向下人教版高中英语听力教学策略研究

前言

英语作为一门集听、说、读、写于一身的语言学科，不仅是学生学习其他学科的基础工具，更是学生了解世界、沟通交流、开阔视野的重要桥梁。核心素养理念要求高中英语教学要把教学目标放在“素养本位”上，关注学生英语学科核心素养的培养，而从当前高中英语听力教学现状来看，仍旧存在机械训练等问题，不利于培养学生的核心素养。因此，要以核心素养为导向，针对高中英语听力教学案例进行分析，提出听力教学策略，以提升学生的英语核心素养。

一、加强词汇发音训练，巩固学生的英语基础

示范朗读与对比练习在词汇发音训练中的应用示范朗读与对比练习作为词汇发音训练的重要手段，在提升学生听力水平方面发挥着关键作用。示范朗读通过教师准确的发音展示，使学生能够直观感受到每个单词的标准发音，从而纠正自身的发音错误，这一过程要求教师具备良好的语音素养和丰富的教学经验，以确保所展示的发音具有权威性和可模仿性，对比练习进一步强化了学生对不同发音差异的理解。通过将标准发音与学生自身发音进行比较，可以清晰地发现并改正发音中的不足之处[1]。

例如，在教授《Wildlife protection》相关词汇时，教师可以通过示范朗读如“endangered species”“habitat conservation”等词汇，并让学生反复聆听和模仿，逐步掌握正确的发音方法，还要定期组织拼写比赛、朗诵会等活动，不仅能够检验学生的发音准确性，还能增强他们的自信心，为后续的听力训练奠定坚实基础。

二、关注训练，推进发展

核心素养背景下的高中英语教学中，听力教学占有非常重要的地位，它直接关系到学生整体英语素质的提高，也关系到学生在各种英语考试中的表现，所以英语教师应切实提高学生的听力水平，巧妙地运用听力技能，帮助学生克服听力障碍，在技能层面上，听力训练的重点在于培养学生的发音能力和理解能力。

对总体看法的预测是培养学生听力能力的起点，在开始听力训练之前，教师可以引导学生仔细阅读所听的题目及答案，通过对题目和选项中的关键词进行认真的分析，学生可以对原文可能涉及的主题以及大概的方向有一个初步的了解，然后对可能要播放的内容进行猜测，比如题目是围绕着《Travelling around》展开的，有“选择目的地”“行程安排”“预算规划”等选项，学生们就可以根据自己的判断，判断出所听内容与行程安排有关，这一预测过程可以激活学生原有的知识储备与思维，让他们在听力过程中更加有的放矢，能够快速地抓住重点信息，为正确理解听力内容打下良好的基础。对声音的识别和理解是听力训练的重点，在听力教学初期，教师应注重培养学生对词汇、词组的识别能力，可以从简单的单词识别开始，帮助学生区分长元音和短元音，清辅音和清音等发音上的区别，然后循序渐进地进行词组和句子的听力训练，要求学生准确地把握韵母的发音特征和语音同化现象，例如教师引导学生注意单词“collect”与“correct”之间的细微差别，以及句子连读时的语音变化，如“I tell the students to collect thematerial.”，通过反复听和练习，提高学生对语音的敏感度和辨别能力。

三、网络平台资源的搜集与应用

在网络时代，教师可以借助各类网络平台搜集丰富的听力资源，为学生提供多样化的学习材料，这些资源不仅涵盖了不同难度级别的音频和视频内容，还能够满足学生在不同学习阶段的需求[2]。

例如，在教授《Journey Across a Vast Land》这一主题时，教师可以从教育网站、在线图书馆等渠道获取关于地理探险、文化探索等方面的听力材料，精心挑选适合学生水平的内容，如描述广袤土地上的自然景观或讲述旅行者的故事，能够有效激发学生的兴趣并提升其听力能力。还可以利用在线词典和翻译工具辅助学生理解难懂之处，确保他们在遇到生词或复杂句式时能够及时获得帮助，不仅提高了学习效率，还培养了学生独立解决问题的能力。定期组织讨论会或分享会，让学生交流各自的学习心得，进一步巩固所学知识。

四、多渠道引导学生自主学习

听力能力的提升并非一蹴而就，而是一个持续而渐进的过程。学生单凭 45 分钟的课堂教学难以显著提高听力水平，因此，教师除了需要在课堂上进行有效地讲授外，还应通过多样的渠道和形式，积极开展每周一次的英语听力“第二课堂”，在这一过程中，要将“听”“说”“读”“写”有机地融入学生的自主学习。教师应该为学生提供丰富的学习选项，例如英语兴趣小组或英语沙龙等活动形式，鼓励学生提前策划活动方案，进行读写训练。通过这种方式，学生能够在特定的语言环境中主动使用英语进行交流，这不仅能锻炼他们的口语能力，也能提高听力水平。在每次活动结束后，教师应要求学生用英语撰写心得体会，强化课外时间的语音听力练习，拓宽听力训练的范围，使学生在实践中体会到英语学习的乐趣与成就感。此外，教师也可以考虑创建一个微信公众号，以便对学生的课后学习进行实时监控和指导，促进学生自主学习能力的培养，由此学生能够在更广泛的环境中提升听力技能，从而实现更为全面的语言能力发展[3]。

结语

综上所述，核心素养背景下的高中生英语听力教学具有重要的必要性，不仅有助于高中生更好地适应国际交流和社会发展的需要，同时也对于他们的学习和个人发展具有积极的影响。因此，基于高中生的实际听力水平，教师应提供精准的指导，合理挑选适当难度的听力材料，丰富听力教学形式，激发学生参与听力学习的热情。

参考文献

[1]刘美芬.基于核心素养思想的高中英语听力教学探究[C]//教学质量管理研究网络论坛——社会发展与管理分论坛论文集（一）.2023.

[2]张芳芳.学科核心素养导向下高中英语听力"DTTED"教学模式的建构与实践[J].2025.

[3]钱锋.核心素养要求下的初中英语听力教学指导探究[J].课堂内外（高中版）,2024(27):54-55.