学前教育中的音乐教学策略

音乐作为一种艺术形式，对于学前儿童的教育具有重要的意义。传统的应试教育过于强调科学文化知识的灌输，忽视了学生兴趣爱好和个性化的培养，给学生的全面健康发展造成了极大的阻碍。在幼儿学前教育教学中，教师要注重培养音乐技巧。幼儿在学前教育阶段的声乐教学中，应注重培养幼儿的音乐技巧，包括音高、节奏、音准和呼吸方法等方面。可以通过游戏、舞蹈和童谣等形式，注重声音的发出和形成，帮助幼儿掌握基本的音乐技巧，并逐渐提高他们的演唱水平。本文笔者结合自身多年的教学实践经验，从学前教育中音乐教学存在的问题分析入手，从培养兴趣、多元感知、循序渐进、互动参与以及综合评估等五个方面探讨儿童音乐学前教育中的音乐教学策略。

一、学前教育中音乐教学存在的问题

1.没有建立完整的音乐教学体系

音乐教学具有很强的实践性，需要学生掌握歌唱技巧、乐器演奏方式等，但是，目前，很多音乐教学把传授理论知识作为教学的重点，忽视了学生实践能力的培养，没有给学生提供充足的实践机会，导致学生的实际操作能力不强[1]。

2.一味沿用传统的教学模式

学前教育专业的招生范围较广，学生在基础水平、审美能力等方面存在着明显的差异，对于音乐学科的喜爱程度也有很大的差异，在实际的教学过程中，很多音乐教师没有从学生的实际出发，而是一直采用统一的方式开展音乐教学活动，无法满足不同学生的学习需求，难以充分发挥学生的优势，导致学生出现两极分化的现象。

3.单一、固定的教学方法

由于很多音乐教师把教学重点放在理论知识的传授上，没有适当组织实践活动，使得音乐教学的吸引力不高。尽管音乐学科已经对于知识块的划分很细致，但是，由于教学设施不足，很多音乐教师只能讲解一些基础理论知识或者演示一下操作方法，无法充分调动学生的参与热情，从而严重降低了音乐教学的质量。

二、学前教育中音乐教学的改革创新措施

1.情境化教学策略

音乐是一种表达情感和情绪的媒介，对于学前儿童来说，培养他们表达情感能力的重要途径之一就是音乐教育。在信息时代，学生学习音乐的途径和渠道越来越多，在教学过程中，一味采用单一、固定的方式开展音乐教学活动，难以取得高效的教学效果，所以，音乐教师应该及时更新教育理念，充分发挥现代教学手段的优势，努力构建一个良好的音乐学习环境，以增强学生的学习热情，促进学生音乐学习能力的发展。在学前教育中，引导幼儿对音乐产生兴趣是音乐教学的首要任务。教师可以通过在课堂上播放优美的音乐、展示乐器、讲解音乐的来历和特点等方式，激发幼儿的兴趣。此外，鼓励幼儿亲自参与音乐活动，如合奏、打击乐等，培养他们对音乐的热爱和主动参与的意识。要注重创造音乐氛围。学前教育阶段的幼儿对音乐具有浓厚的兴趣和好奇心，教师可以通过创造音乐氛围，激发幼儿的音乐热情。可以通过播放音乐、制作简单的乐器和游戏来引导幼儿积极参与音乐活动，并借助愉悦的氛围使幼儿更容易接受和理解声乐教学内容。情境化教学策略通过模拟真实的情境，将音乐知识和技能融入到幼儿所熟悉的环境中，使学习变得更加有趣和直观。在音乐教学中，教师可以利用游戏、角色扮演等方式，创设各种情境，让幼儿在音乐的氛围中积极参与和体验。比如，通过模拟交响乐团演奏的情景，让幼儿学习乐器演奏的基本技巧和合奏的配合。

2.多元感知策略

幼儿的天性好玩好动，所以音乐教师可以针对幼儿的特性、同时合理安排课程，使幼儿能够在音乐中感受到快乐，放松心态。儿童是家长的最珍贵的宝贝，也是国家民族的未来希望，必须提升对儿童的关注和关怀。在学前教育开展音乐教学，能够有效激发幼儿的学习潜力，培养幼儿良好的思维能力和想象能力。学前儿童正处于感知能力迅速发展的阶段，他们对于声音、节奏和音调的感知能力十分敏感。音乐教育应该充分利用这一特点，通过合理的教学方法和资源，培养幼儿对音乐的感知能力。比如，可以利用声音游戏、音乐节拍器等工具，帮助幼儿感知和辨别不同的音调和节奏，提高他们对音乐的敏感度。儿童音乐学前教育应该注重培养幼儿的多元感知能力。音乐作为一种艺术形式，可以通过声音、节奏、旋律、乐器等多种感官刺激来影响幼儿。教师可以通过带领幼儿观察、倾听和感受不同类型的音乐，引导他们用心去感知音乐中的细微差异，并从中培养他们的审美能力和音乐鉴赏能力。多元智能策略主张充分发挥幼儿在不同智能领域的潜能，将音乐教学与其他学科和智能相结合。在学前教育中，教师可以通过绘画、手工制作、舞蹈等方式，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的艺术表达能力和审美意识。同时，结合语言、数学等学科的教学，帮助幼儿更好地理解和掌握音乐知识。

总起来说，随着社会经济的不断发展，我国在学校教育教学方面的投入也越来越多，而学前教育作为整个教育教学体系中重要的基石，越来越受到国家、社会以及家长们的关注，尤其是学前教育中的音乐教育。教学理念、课程体系和教学模式的改革和创新，是提高音乐教学质量的重要保障，所以，在幼儿学前教育过程中，学校应该充分认识到改革的重要性，科学设置音乐教学课程，努力构建科学、完整的音乐教学体系，积极改进和创新音乐教学模式，不断增强音乐教学的吸引力，以激发学生的学习兴趣，提高学生学习音乐的积极性、主动性，帮助幼儿更好地理解和掌握音乐知识，从而促进幼儿健康、快乐地成长和发展。

参考文献

[1]刘冰.学前教育专业音乐基本技能教学思考[J].当代教育实践与教学研究，2015（01）:69.

[2]张占广，新教师资格证考试背景下学校学前教育专业课程研究改革：以 A 大学本科学前教育专业为例[D].重庆师范大学，2015.