核心素养视野下小学数学课堂如何实现“减负增效”

摘要：随着社会的发展和教育改革的深入，核心素养逐渐成为现代教育的重要导向。对于小学数学而言，如何在保证学科知识传授的基础上，进一步培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力和创新能力，成为了当前教育工作者面临的一项重要任务。同时，面对日益加重的学生课业负担，如何实现“减负增效”，让孩子们能够在轻松愉快的环境中成长，也是亟待解决的问题之一。本文探讨了在保障教学质量的同时，如何有效减轻学生负担，提高教学效率的问题。

关键词：核心素养；小学数学；减负增效

前言：小学数学作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生逻辑思维、问题解决及创新能力的关键任务。然而，长期以来，繁重的作业负担和应试压力使得许多小学生失去了对数学的兴趣，影响了他们的身心健康与发展。因此，在核心素养的指导下，探索如何在小学数学课堂上实现“减负增效”，不仅对于改善学生的学习体验至关重要，也是推动教育公平与质量提升的必要举措。

一、教学理念的转变

教师要将学生的学习需求放在首位，关注每个学生的个体差异，提供个性化的学习支持。除了基础知识的传授外，更加重视学生解决问题的能力、创新思维能力和实践能力的培养。通过多样化的教学活动激发学生对数学的兴趣，让学生在快乐中学习。以《5以内的认识和加法、减法》为例，首先，首要任务在于确立一种以学生为主体的教育理念。这要求教师在教学设计初期，不仅要深入挖掘教材内涵，还必须细致考量班级中每位学生的个性化学习要求及能力差异。具体而言，针对那些已能熟练驾驭5以内加减运算的学生群体，可通过引入更高阶的数学难题或开放式问题挑战，以激发他们深入探索的欲望；相反，对于尚在奋力把握基础概念的学生，则需配置更多形象直观的学习工具，诸如数字卡、计数条等，借由实践活动来巩固他们对数字本质及运算规则的掌握。这样的个性化学习支持不仅有助于缩小学生间的学习差距，还能有效提升整体的教学效果。其次，注重能力培养意味着我们在教授5以内加减法的同时，不应仅仅停留在知识点的记忆层面，而是要通过精心设计的教学活动，培养孩子们解决问题的能力、创新思维以及实践操作技能。比如，在学习了简单的加法之后，可以组织一场“小小商店”活动，让孩子们扮演顾客和售货员的角色，使用玩具货币购买标有价格标签的商品，从而在真实的情境中应用所学的加法知识解决实际问题。这样的实践活动不仅能让学生体验到数学的乐趣，还能促进其逻辑思维和创造力的发展。

二、教学方法的创新

教师要创设贴近生活实际的问题情境，引导学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。并鼓励学生之间的交流与合作，通过小组讨论等形式促进思维碰撞，共同解决问题。同时要合理利用多媒体、网络资源等现代信息技术手段，提高课堂教学的互动性和趣味性。以《面积》为例，我们首先进入情境教学法的运用，通过将面积概念巧妙融入学生日常熟悉的情景——例如策划一次名为“我的小小天地”的实践活动，引导学生亲自测量并计算他们的卧室面积。此环节中，教师可启发学生思索如何甄选最适宜的计量单位（譬如平方米对比平方厘米）来表征各异的空间尺度，并且深入讨论诸如矩形、正方形等不同几何形态区域面积的计算策略。这种立足于现实情境的学习路径，不仅促进了学生对面积概念深层次的理解，还使他们直观感受到数学知识在现实生活中的实践意义和价值。随后，借力合作学习模式的推行，能有效提升学生的主动参与意识及集体协作技能[1]。具体实施上，可将班级划分为多个小组，每组承担起测量教室某特定区域的任务，之后集合并分析数据，合力绘制出班级的平面布局图。小组内部，同学们需就测量工具的优选、测量技术的精确度以及测量偏差的处理等议题开展充分的交流与探讨。这样的合作性任务布置，既锻炼了学生的沟通艺术与批判性思维技巧，也促使他们学会了尊重并吸纳同伴见解，携手探索问题解决的最优解法。最后，合理利用信息技术手段也是提高教学效果的重要途径之一。例如，教师可以借助多媒体课件展示各种图形的面积计算公式及其推导过程，利用动画效果直观地解释面积的变化规律，使抽象的数学概念变得更加具体可感。

三、优化作业设计

教师要避免大量重复性的练习题，转而设计一些开放性、探究性的题目，促进学生深度思考。教师应依据学生的个体差异分层布置练习任务，以确保每位学生在其能力范畴内遭遇适切的挑战并取得发展[2]。以《角的度量》为例，首要之举是削减纯记忆及重复性质的作业内容，转而采纳启发探索式的题目设计，此法能极大刺激学生的求知欲与探索精神。举例来说，可规划一项名为“日常生活中的角度探索”的实践活动，引导学生留心周遭环境，记录并分类不同物体与构造中蕴含的角度，进一步实践测量这些角度的具体数值。这一实践不仅促使学生应用课堂习得的角度测量技巧，还要求他们思考如何精确识别及标注角度位置，是一种兼具实效性与挑战性的学习经历。再者，设计融入创意思维的提问也极为重要，诸如鼓励学生构思一个含有特定角度要素的游戏或教具，此举不仅巩固了学生对角度概念的掌握，还促进了他们的创新性思维与动手操作技能的提升。针对不同学生的能力水平，采取分层布置作业的方式也非常重要。对于初学者，可以先从基础的练习开始，如提供一些标准图形（三角形、四边形等），让学生使用量角器准确测量各个内角的度数，并记录下来。随着学生技能的逐步提升，可以逐渐增加难度，比如引入含有多个角度组合的复杂图形，要求学生计算未知角度的度数，或者提出一些需要综合运用角度性质和定理的问题。对于那些已经掌握了基本技能的学生，则可以布置更高阶的任务，例如让他们研究特殊角度（如30°、45°、60°等）在建筑设计、工程制图等领域中的应用，甚至鼓励他们尝试自己设计实验来验证某些角度相关的数学定理。

结语：在核心素养视野下的小学数学教学改革，不仅是对传统教学模式的一次深刻反思，更是对未来教育方向的一次积极探索。通过不断优化教学设计，创新教学方法，我们不仅能够有效减轻学生的学业负担，还能显著提升教学效果，为孩子们营造一个更加健康、积极的学习环境。这既是对学生个体发展的负责，也是对社会未来人才需求的积极响应。

参考文献：

[1]王磊.核心素养视野下小学数学课堂教学创新策略[J].智力，2020，（32）：112-113.

[2]王敏华.核心素养视野下小学数学“生长课堂”的构建[J].数学大世界（上旬），2020，（08）：86.