初中语文写作中素材多元积累路径及有效运用策略研究

摘要：本文旨在探讨初中语文写作中素材的多元积累路径及有效运用策略。本文阐述了从生活观察、阅读学习、学科融合等多方面积累素材的路径，并结合教学实际提出了素材运用的具体策略，以期提升初中学生的写作能力和语文素养。

关键词：初中语文；写作素材；积累路径；运用策略

一、引言

写作是初中语文教学的重要组成部分，然而，许多学生在写作时常常面临素材匮乏的困境，导致文章内容空洞、缺乏感染力。丰富的素材积累是写出高质量作文的基础，因此，探索初中语文写作中素材的多元积累路径及有效运用策略具有重要意义。

二、初中语文写作素材的多元积累路径

（一）立足生活，观察入微

生活是写作素材的源泉，学生应学会关注身边的人和事。家人、朋友、同学的言行举止、性格特点、兴趣爱好等都可以成为写作的素材。例如，在写人物描写类作文时，可以从身边熟悉的人物入手，细致观察他们的外貌、语言、动作、神态等特征，通过具体事例展现其独特的个性。如在《我的母亲》一文中，学生可以描写母亲在日常生活中的点滴行为，如为自己准备早餐时的专注神情、关心自己学习时的温柔话语等，使人物形象更加鲜活。

（二）广泛阅读，博采众长

经典名著是人类文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵和写作素材。学生应在教师的指导下，精读经典作品，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。在阅读过程中，要注重对作品中人物形象、情节发展、环境描写等方面的分析，学习作者的写作手法和表达方式。例如，在阅读《骆驼祥子》时，可以分析祥子的三起三落命运，以及他在不同阶段的性格变化，将这些素材运用到关于社会现实、人性等主题的作文中。

除了经典名著，学生还应广泛涉猎其他类型的书籍报刊，如科普读物、文学杂志、时事新闻等。科普读物可以为学生提供科学知识方面的素材，用于写作科普类文章或在议论文中作为论据；文学杂志中的优秀散文、小说等可以丰富学生的语言表达和写作风格；时事新闻则能让学生了解当下社会热点问题，使作文具有时代感和现实意义。比如，在写关于环保主题的作文时，可以引用时事新闻中关于环境污染、生态保护等方面的事例，增强文章的说服力。

（三）学科融合，拓展素材

1、语文与历史学科融合

历史学科中丰富的历史事件、人物事迹、文化传统等都是写作的优质素材。学生可以将历史知识与语文写作相结合，使文章更具深度和文化底蕴。例如，在写议论文时，可以引用历史上的著名战役、政治家的改革措施等作为论据，论证自己的观点。如在论述 “团结就是力量” 这一观点时，可以列举赤壁之战中孙刘联军团结一致、共同抗曹的事例，说明团结在战争胜利中的重要性。

2、语文与地理学科融合

地理学科中的自然景观、地域文化等内容也能为写作提供素材。在描写自然风光类作文时，学生可以运用地理知识，准确地描绘出不同地区的地形地貌、气候特点、自然风光等。比如，在描写桂林山水时，可以结合地理知识，介绍桂林地区独特的喀斯特地貌，以及这种地貌对山水景观形成的影响，使描写更加生动、准确。

三、初中语文写作素材的有效运用策略

（一）素材筛选，贴合主题

1、准确理解主题内涵

在运用素材之前，学生必须准确理解作文的主题内涵，明确文章要表达的核心观点或情感。只有这样，才能筛选出与主题紧密相关的素材，确保素材能够有效地支持主题表达。例如，在写以 “挫折” 为主题的作文时，学生要明确挫折的含义以及文章要传达的关于面对挫折的态度和方法等内容，然后从自己积累的素材中选择与之相关的事例，如名人战胜挫折的经历、自己在学习生活中遇到挫折后的成长等。

2、选择典型素材

典型素材具有代表性和说服力，能够以一当十地表达主题。学生在筛选素材时，应选择那些能够深刻反映主题本质、具有广泛影响力的素材。比如，在论述 “诚信” 这一主题时，选择 “曾子杀猪” 的故事作为素材就比选择一些普通的日常生活中的小事例更具典型性，因为这个故事广为人知，且生动地体现了诚信的重要性。

（二）素材整合，优化结构

1、合理安排素材顺序

在写作过程中，学生要根据文章的结构和逻辑关系，合理安排素材的顺序。素材的排列应遵循一定的规律，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等，使文章层次分明、条理清晰。例如，在写记叙文时，如果按照事情发展的先后顺序来安排素材，能够让读者更好地理解事件的起因、经过和结果；在写议论文时，按照论据的重要性或逻辑关系来排列素材，能够增强论证的力度。

2、注重素材之间的过渡与衔接

为了使文章的各个部分紧密相连，学生在运用素材时要注重素材之间的过渡与衔接。可以通过使用过渡词、过渡句或过渡段来实现素材之间的自然转换。比如，在使用多个事例论证一个观点时，可以用 “此外”“再者”“另一个例子是” 等过渡词来连接不同的事例，使文章的论述更加流畅。

（三）素材创新，彰显个性

学生在运用素材时，不应局限于常规的理解和运用方式，而应尝试从独特的角度对素材进行解读和运用，展现自己的个性和思考。例如，对于 “滥竽充数” 这个成语故事，大多数人可能会从南郭先生不懂装懂的角度来运用这个素材，但也可以从齐宣王的管理方式、乐队其他成员的责任等不同角度进行思考和运用，使文章具有新颖性。

初中语文写作中素材的积累与运用是一个长期而系统的工程。通过多元化的积累路径，学生能够拓宽素材来源，丰富素材储备；通过有效的运用策略，学生能够将积累的素材转化为高质量作文的有力支撑。教师在教学过程中应注重引导学生培养素材积累意识，掌握积累方法，提高运用能力，从而提升学生的写作水平和语文综合素养，使学生能够在写作中展现出丰富的想象力、深刻的思考力和独特的创造力。

参考文献

[1] 曾丹. 初中语文作文教学中素材积累的方法初探[J]. 语文教学与研究， 2022（10）： 12 - 13.

[2] 闫丽. 浅谈初中作文教学中如何引导学生积累写作素材[J]. 教育观察（下半月）， 2022（05）： 135 - 137.