离散数学课程思政教学中的问题与对策

作者简介：唐泽亮（1977-12），男，汉族，安徽宁国，硕士，讲师，主要研究方向：基础数学。

摘要：随着我国高等教育的不断发展，课程思政教育逐渐成为教育教学改革的重要内容。离散数学作为计算机科学与技术等相关专业的基础课程，其思政教育具有重要的现实意义。因此，分析了离散数学课程思政教学中存在的问题，并提出了相应的对策，以期为离散数学课程思政教学改革提供参考。

关键词：离散数学；课程思政；问题；策略

引言

离散数学是计算机科学与技术等相关专业的基础课程，具有逻辑性强、抽象性高、应用广泛等特点。在离散数学教学中融入思政教育，有助于培养学生的科学精神、创新意识和社会主义核心价值观。然而，当前离散数学课程思政教学还存在一些问题，影响了教学效果。

1离散数学课程思政教学的意义

1.1培养学生的社会主义核心价值观

离散数学作为一门逻辑性强、抽象思维要求高的学科，通过将其与思政教育相结合，可以有效地引导学生深入理解和认同社会主义核心价值观。在这一过程中，学生不仅能够掌握离散数学的基本理论和方法，还能够从数学的角度去审视社会现象，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，培养出具有强烈社会责任感和集体主义精神的时代新人。

1.2提高学生的综合素质

离散数学课程思政教学不仅仅是传授数学知识，更是通过思政元素的融入，拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素质。学生在学习离散数学的同时，会接触到诸如逻辑推理、问题解决、团队合作等多方面的能力培养。这些能力的提升，对于学生未来的学习和职业发展都具有重要的促进作用，为他们的终身学习打下坚实的基础。

1.3促进学生的创新思维发展

离散数学课程思政教学鼓励学生进行批判性思维和创造性思维，这对于培养学生的创新精神至关重要。在思政教育的引导下，学生能够在学习离散数学的过程中，不断挑战自我，探索未知，从而激发出创新的火花。这种创新思维的发展，对于学生未来的职业发展和社会创新都具有重要的推动作用。

2离散数学课程思政教学中的问题

2.1思政元素融入不足

在离散数学课程的教学过程中，部分教师对于思政元素的挖掘不够深入，往往只是停留在表面的知识传授，而没有将其与专业知识的内在联系进行有机融合。这种情况下，思政教育与专业知识的结合不够紧密，使得学生在学习过程中难以体会到思政教育的重要性，从而影响了思政教育在课程中的实际效果。

2.2教学方法单一

传统的教学模式往往以教师讲授为主，学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。这种单一的教学方法使得学生参与度较低，难以激发他们的学习兴趣和积极性。在这样的教学环境下，思政教育的渗透和熏陶效果显然不佳，不利于学生形成正确的价值观和世界观。

2.3评价体系不完善

目前，离散数学课程思政教学的评价体系尚不完善。一方面，评价标准过于单一，主要关注学生的考试成绩，而忽视了学生在思政教育方面的成长和进步；另一方面，评价方法不够科学，难以全面、客观地评价教学效果。这种评价体系的存在，使得教师在教学过程中难以准确把握思政教育的方向和重点，影响了教学质量的提升。

3离散数学课程思政教学的策略

3.1深化思政教育融入

在教育教学过程中，教师肩负着培养学生全面发展的重要使命。为了深化思政教育融入离散数学课程，教师们应当积极挖掘课程中的思政元素，使之与教学内容相辅相成。这些思政元素包括但不限于数学家的精神、科学研究的严谨态度、逻辑推理的思辨精神等。通过将这些思政元素巧妙地融入课程教学，教师可以引导学生树立正确的价值观和世界观，培养他们的综合素质。以图论为例，教师在讲解这一章节时，可以详细介绍数学家图灵的故事。图灵是计算机科学的奠基人之一，他在计算机科学和密码学领域做出了卓越的贡献。教师可以引导学生了解图灵在二战期间为破解德国恩尼格玛密码机的关键作用，以及他在战后致力于推动计算机科学发展的不懈努力。在这个过程中，教师可以强调图灵坚持真理、勇于创新的精神，激发学生追求科学真理的勇气和决心。

3.2创新教学方法

在当今教育改革的大背景下，创新教学方法已成为提升教学质量、培养学生综合素质的关键。首先，案例教学是一种非常有效的教学方法。教师可以根据课程内容，选择具有代表性的离散数学案例，并巧妙地结合思政教育内容进行讲解。例如，在讲解集合论这一章节时，教师可以引入德国数学家康托尔的生平事迹。康托尔是集合论的创始人，他在数学发展史上具有重要地位，对数学的基础理论做出了巨大贡献。通过讲述康托尔的故事，学生不仅能够深入理解集合论的基本概念，还能从中感受到数学家追求真理、勇于探索的精神，从而激发他们对数学的热爱和兴趣。其次，讨论式教学能够激发学生的思维活力。教师可以组织学生围绕课程中的思政元素进行深入的讨论，鼓励他们表达自己的观点，培养他们的批判性思维和表达能力。以组合数学为例，教师可以引导学生讨论数学家欧拉的贡献。欧拉在组合数学领域的研究具有里程碑意义，他的工作对后续数学家产生了深远的影响。通过讨论欧拉的成就，学生不仅能够了解组合数学的基本原理，还能学会从历史角度审视数学的发展，增强他们的文化自信和民族自豪感。最后，项目式教学是一种能够全面提升学生能力的教学方式。教师可以设计具有挑战性的离散数学项目，让学生在完成项目的过程中，培养团队合作精神、创新能力和解决问题的能力。例如，教师可以让学生设计一个基于离散数学的智能算法，如图算法或网络流算法。这样的项目不仅能够锻炼学生的数学思维，还能让他们在实际操作中学会如何运用离散数学知识解决实际问题，从而提高他们的实践能力和创新精神。

3.3完善评价体系

为了全面、客观地评价教学效果，构建一个多元化的评价体系显得尤为重要。这一体系应包括学生自评、互评、教师评价等多种形式，以确保从多个角度对教学过程和学生的学习成果进行全面评估。评价内容应当多维而全面，不仅涵盖学生对知识的掌握程度，还包括他们的思维能力、创新能力、团队合作能力以及思政素养等多个方面。在学生自评环节，学生可以通过反思自己的学习过程，对自己的学习态度、学习方法和学习成果进行自我评价。这种自我评价有助于学生形成自我监控和自我调节的能力，促进他们自主学习的习惯养成。互评则是学生之间相互评价的过程，通过同伴之间的反馈，学生可以更客观地认识到自己的优点和不足，同时也能够学会欣赏他人的长处，培养协作精神和沟通能力。教师评价作为评价体系的核心部分，应由具备丰富教学经验的教师根据教学目标和学生的学习表现进行。教师评价应注重学生的综合表现，包括课堂参与度、作业完成质量、考试表现等，同时也要关注学生在课堂外的学习态度和行为。

结语

总之，离散数学课程思政教学在提高学生综合素质、培养德才兼备人才方面具有重要意义。面对当前教学中存在的问题，我们需要不断探索和实践，为离散数学课程思政教学的发展贡献力量。

参考文献

[1]张丽华.离散数学课程思政教学探讨[J].教育教学论坛，2023（11）：106-107.

[2]李晓东，张慧.离散数学课程思政教学研究[J].教育教学论坛，2023（12）：108-109.