小学音乐跨学科融合教学探析

【摘要】所谓的跨学科教学，是指在教学融合理念推动下，转变以往学科教学“单打独斗”的局面，通过寻找各学科之间的相通之处，打通学科之间的壁垒，拓宽单独学科课程教学途径。为此，在素质教育得到众多师生广泛认可的今天，小学教师需要转变教学理念，少一点死记硬背的“填鸭式”教学，多一点“五全育人”的创新型教学。本文通过论述跨学科教学的重要性、理论基础等，探索了小学音乐教学中跨学科教学的运用策略，旨在音乐教学过程中依托跨学科教学方式增强学生的音乐思维和学习动力，在融合教学中拓宽音乐知识底蕴，充分提升自身音乐核心素养。

【关键词】小学音乐；跨学科；音乐素养

在当今的教育环境中，跨学科整合已成为一种重要的教学趋势。对于小学音乐教学而言，跨学科整合不仅能够丰富教学内容，还能提升学生的综合素养和学习兴趣。本文将深入探讨小学音乐教学中的跨学科整合，分析其重要性、实施策略以及可能面临的挑战。

一、小学音乐教学跨学科整合的重要性

1.促进学生全面发展

小学阶段是学生综合素质发展的关键时期。音乐与其他学科的整合能够让学生从多个角度认识和理解世界，培养他们的创造力、想象力、思维能力和审美能力。例如，将音乐与语文结合，通过歌曲来理解诗歌的韵律和情感；将音乐与美术结合，让学生通过音乐感受色彩和线条的表达。

2.增强学习的趣味性

单一的学科教学往往容易让学生感到枯燥。跨学科整合能够为音乐教学带来新的元素和活力，使学习过程更加有趣。比如，在学习音乐的节奏时，可以结合数学中的数列知识，让学生在计算和感受节奏的变化中找到乐趣。

3.提高学生的综合应用能力

跨学科整合要求学生将不同学科的知识和技能综合运用，这有助于培养他们解决实际问题的能力。例如，在创作一首关于环保的歌曲时，学生需要运用音乐知识来创作旋律，同时运用科学知识了解环保的重要性，运用语文知识来撰写歌词。

二、跨学科教学的理论基础

1.跨学科教学的定义

跨学科教学，作为一种整合多学科知识和方法的教育策略，旨在通过联结不同学科的界限，促进学生全面而深入的理解。该教学法起源于20世纪中叶，随着教育领域对创新和综合能力要求的提高而逐渐发展。在现代教育环境中，跨学科教学的重要性更是日益凸显，它不仅拓宽了学生的知识视野，还激发了创新思维和解决复杂问题的能力。

通过整合不同学科的理论和实践，跨学科教学能够创造一个内容丰富且具有挑战性的学习环境。例如，将数学与音乐结合，可以帮助学生在探索音乐节奏和和谐的同时，加深对数学概念如比例和频率的理解。跨学科方法还能促进学生对学习材料的深层次理解，使得知识点不再是孤立的信息，而是相互关联且相互支持的网络。在实施跨学科教学时，教育者需要设计包含多个学科视角的课程，并有效地整合这些视角，以提供一个真正融合的学习体验。

2.跨学科教学的模型

跨学科教学在音乐教育中扮演着日益重要的角色，通过将不同领域的知识整合在音乐教学中，能够丰富教学内容，培养学生的综合素养和创新能力。其教学模型以多样性和灵活性为特点，根据具体教学目标和学生需求进行调整，注重不同学科之间的有机融合。通过运用项目式教学，学生可以在学习音乐的过程中探索科学、语文、艺术等其他领域的知识。例如，在学习某一特定音乐风格时，学生可以深入了解该时期的历史背景、社会文化、科学技术等方面，从而在更广阔的视野中理解音乐的起源和发展。

协作式教学模型强调团队合作，学生通过协同完成一项任务，实现知识的交互共享与跨学科整合。这种教学模式培养了学生的合作能力和沟通技巧，同时鼓励不同领域的知识在团队中融合与碰撞。通过这种协作，学生能够从不同角度更全面地理解音乐，并发展更具创造性的表达方式。

探究式教学模式强调问题导向和实践创新，学生通过提问、调查、实验等方式自主探索音乐相关的问题。例如，音乐创作与表演可以与技术相结合，学生利用数字音频工具、编程语言等技术手段进行音乐制作，探索声音和节奏的表现潜力。这个过程不仅提高了学生的技术素养，也激发了他们的创意思维。在具体应用策略方面，教师应结合新的教育理念，灵活运用各种教学模型，并将学生的需求和兴趣放在首位，以此激发他们的学习热情和探索精神。

三、小学音乐教学跨学科整合面临的挑战

跨学科融合教学实践在音乐教育中具有重要的意义和价值。它能够帮助学生综合运用不同学科的知识和技能，培养学生的综合素质和创造性思维能力，提高他们的竞争力和实践能力。然而，跨学科融合教学也面临一些挑战，需要教师具备多学科的知识和技能，并需要学校提供必要的教育资源和支持。未来，应该进一步研究和探索音乐教育中的跨学科融合教学实践，不断完善教育体系和教学方法，为学生的综合素质和跨学科能力提供更好的培养环境和机会。

1.教师的专业素养

跨学科整合要求教师具备多个学科的知识和教学能力。然而，目前很多音乐教师在其他学科方面的知识储备相对不足，这可能会影响跨学科教学的质量。

2.课程安排与时间限制

在现行的小学课程体系中，各学科的教学时间相对固定，要在有限的时间内实现跨学科整合，需要对课程进行精心设计和合理安排，这存在一定的难度。

3.教学资源的缺乏

开展跨学科教学需要丰富的教学资源支持，如相关的教材、教具、多媒体资料等。但目前在很多学校，这类资源还比较匮乏。

4.评价体系的不完善

传统的评价体系主要侧重于对学生音乐知识和技能的考核，对于跨学科整合的成果难以进行全面、准确的评价。

四、应对挑战的建议

小学音乐教学中的跨学科整合是一种有益的尝试，它能够为学生带来更丰富、更有趣的学习体验，促进学生的全面发展。虽然在实施过程中可能会面临一些挑战，但只要我们教师不断探索、学校给予支持、社会共同关注，相信这种教学模式一定能够在小学教育中发挥出更大的作用，为培养具有创新精神和综合素养的新一代人才奠定坚实的基础。

1.加强教师培训

学校应组织教师参加跨学科培训，提升教师的综合素养，鼓励教师之间开展跨学科的教研活动，分享经验和资源。

2.优化课程设计

学校和教师应共同探讨如何在现有课程框架内，合理安排时间，实现音乐与其他学科的有机整合。

3.丰富教学资源

学校可以通过采购、自制、共享等方式，丰富跨学科教学所需的资源。同时，也可以利用互联网获取更多的在线资源。

4.完善评价体系

建立多元化的评价体系，除了考核学生的音乐知识和技能外，还应关注学生在跨学科学习中的综合表现，如创新能力、合作能力、解决问题的能力等。

五、小学音乐教学跨学科的策略

在素质教育背景下，随着教学理念的创新和教学辅助技术的进步，各学科之间的壁垒不再森严，而是不断交融，在彼此的知识“碰撞”中擦出教学智慧的火花。同时也为我国小学音乐教学的开展路径提供了新的方向。为此，小学音乐教师，要贯彻执行好学科融合理念，将跨学科教学浸润到教学实践当中，在与美术教学、历史教学、信息技术的交汇融合中不断拓宽学生的音乐学习广度与深度，实现多个学科的全面综合进步，培养学生的综合素质。在开展小学阶段的音乐教学过程中，教师首先需要抓住小学阶段学生的心理特点，选择学生能够接受的科目开展跨学科教学，让每位学生都能够在学习的过程中得到提高，最终落实学生在综合方面的成长。

1.小学音乐与美术教学的有机融合

艺术的世界是相通的。而音乐也与文学作品一样，是作者内心思想情感和生活际遇碰撞而迸发的创作，所以在小学音乐教学过程中，音乐教师在教学过程中应首先熟悉教材内容的音乐作品，引导学生充分体会作者的思想情感变动，要利用跨学科学习教研小组，充分挖掘音乐与其他学科之间的内在联系，进而实现对学生综合素养的快速提升，通过创新型的融合教学提升学生的综合素养。具体可以将美术作为音乐的最佳拍档应首先融入到音乐教学当中，引导学生运用音乐的美唤醒自身的听觉，并结合美术的视觉感官，激发学生的创做力与想象力，运用声音和画面的完美融合搭建出美轮美奂的教学情境，使绘画出的图画结合优美的曲调呈现在大众面前，因此在教学过程中教师可运用搭建创新型教学情境的方式，帮助学生培养自身的创造力与想象力。

例如，在苏教版小学音乐歌曲《小松树》的教学过程中，音乐教师可以通过优化课堂情境，将学生的学习兴趣激发出来。具体可以引导学生通过美术绘画，用画笔表达自己心目当中松树的形态及其所处的生活环境，让学生在尽情施展自身想象力的过程中激发他们的学习主观能动性。通过这一方法，有利于发挥多元化教学优势，让学生在艺术创造的过程中发现音乐之美，享受音乐之美。除此之外，音乐教师还可以通过在课堂上播放以“森林”为主题的背景音乐，增强学生的沉浸式体验，让他们迅速融入到教学情境中。紧接着，教师再对学生讲解本课涉及的理论知识，并介绍作者的生平和音乐的创作背景，让学生与音乐之间产生心灵共鸣，充分利用课堂导入环节推进跨学科音乐教学。

2.小学音乐与信息技术的有机融合

近年来，随着计算机信息技术快速发展，信息技术已经成为各行各业发展的重要方向。因此在教育事业创新改革过程中，音乐教师也要转变传统教学理念，合理融入现代信息技术，有效提升现有的教学质量。而在小学音乐的跨学科教学过程中，合理融入现代信息技术与音乐教学达成协同进步，有利于充分增强学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。具体可以在教学过程中应用现代信息技术的多媒体智能设备，为学生播放相应的图片、视频、照片、声音等，打造色彩斑斓异动意境的现代学习情境。

例如，在教学苏教版小学音乐《鼓儿响咚咚》这一单元时，音乐教师可通过创设“鼓儿”的主题，结合多媒体智能设备，通过播放相应的教学视频以及图片，带领学生分析本课的教学内容，让学生明白“鼓儿”等歌曲的旋律之美，以及因何而“美”，让叮咚作响的鼓儿给学生带来更多的快乐，帮助学生抒发心理压力。另外，还可通过展开一系列的艺术活动，利用多媒体智能设备，播放相关视频音乐，让学生兴趣盎然，培养学生良好的自主学习能力与主动探索能力。通过这样的教学方式开展教学，能够充分发挥信息技术的优势，让学生看到信息技术与音乐科目的融合，也帮助学生跳出思维的框架，让他们了解到这些科目的多面性，长此以往，便能够真正提高学生的学习效果，落实学生综合能力的提升。

3.小学音乐与劳动教学的有机融合

在音乐教学中，教师可以充分利用学生身边的资源开展一些音乐与劳动相融合的活动，促进学生音乐能力提高的同时，提升学生的劳动热情。众所周知，几乎每个学校和班级都会开展多样化的劳动实践活动，这是培养学生性格、提高劳动能力、美化校园环境的重要举措。在这些劳动活动中，如果教师能将与劳动主题相关的音乐曲目融入其中，不仅能激发学生的劳动热情，还能使他们对音乐的内涵有更深入的理解。有些学生在劳动过程中可能会有消极情绪，但如果老师让他们在劳动时唱歌，他们会在享受音乐的同时逐渐消除这些负面情绪。

例如，在苏少版小学音乐教材中，有一些与劳动主题相关的作品，教师可以直接应用到具体的活动中，如一年级下册“劳动最光荣”单元里的《我有一双万能的手》、《劳动最光荣》、《快乐的小木匠》等课文。

另外，小学音乐教材中的有些单元，表面上可能没有与劳动主题直接相关的歌曲，但教师可以根据主题补充一些作品。例如，在一年级教材的“说唱童谣”单元，教师可以引导学生学习教材中的童谣，感受音乐的魅力，还可以创作一些与劳动教育相关的童谣。比如老师可以创作这样的童谣：

锄头把坑刨，

栽下小树苗；

提水把苗浇，

心里乐陶陶。

这样，一方面，教师可以充分利用劳动主题来组织小学音乐教材各册的音乐作品，让学生对这些作品有一个结构化的理解。另一方面，教师可以探索教材中的劳动要素，丰富学生的音乐体验。

4.小学音乐与历史教学的有机融合

以往历史教学由于涉及较多死记硬背的大事年份和历史人物，往往显得枯燥单调，导致许多学生对于学习历史课堂存在畏难情绪。为了解决这一难题，教师可以在小学音乐教学中合理融入历史要素，让二者相得益彰，赋予音乐厚重的历史沉淀，增添历史独特的音乐魅力。同样在学校的教育中，教师可以借助实践活动培养学生的自主参与热情。尤其针对音乐这门学科，学校时常会举办合唱、晚会等演出项目，帮助学生抓住这些展现自己的机会，能更好的将理论知识与现实基础相结合，从而全方位的推进学生的音乐学习。在小学音乐的学习过程中，虽然为学生提供鉴赏、发声、品鉴等等方面的教学，但归根结底，对于学生来说，最重要的是要掌握音乐的运用，学会用音乐的手段来对自己的情感和交流作出表达是我们所提倡学生进行的。

比如，在国庆之前，开展红歌会，就是学生一个很好的锻炼平台，咏歌唱的形式来表达自己对祖国大好河山的热爱，也是对自己情感的抒发。不仅如此，在每周一的升旗仪式中，学校往往会组织学生进行国歌演唱，很多时候学生因为种种原因会选择拒绝配合，做音乐老师要帮助学生改善这种陋习，鼓励学生勇于发声，从而促使学生发展成为更加完善的自我。同样鼓励学生开展音乐剧，音乐节等等的活动都非常具有教育意义。所谓百闻不如一见，对学生音乐知识进行一味的灌输，倒不如鼓励学生去自我发挥自我创造，学生在自我发展自我活动的过程中，必然会感受到音乐的乐趣，最终也能够落实学生自主参与意识的培养。有效提升音乐教学的教学效能。具体可以结合音乐教学的灵活多样的教学特征，让学生在学习音乐学科的内容时，切实帮助学生掌握相应历史知识。

例如，在教学相关爱国主题歌曲如《义勇军进行曲》、《我的祖国》时，教师可以让学生提前预习、了解与歌曲相应的历史事件，深刻认解音乐作品的创作背景，在歌唱的过程中深刻理解歌曲的历史价值和艺术价值。这种方式，也有利于学生树立正确的三观，用正确的眼光看待我们的历史、我们的艺术，充分实现音乐教学与历史教学的交互融合，冲破课堂教材的束缚，以学生为中心展开创新型的教学情境，增加师生之间的合理互动，培养学生良好的思维探索能力。

总之，为了贯彻好“五全育人”教学理念 ，贯彻执行好素质教育，小学音乐教师应当贯彻学科融合理念，转变传统的教学观念，在教学过程中合理设计跨学科教学环节，以兴趣为导向和抓手，充分增强学生的学习动力，将小学音乐教学的艺术价值诠释出来，充分挖掘音乐学科的育人力量。这就要求音乐教师要依托多元化的教学路径，通过现代信息技术手段，实现音乐教育与历史、美术的创新融合，通过创设内容丰富、形式新颖的音乐教学活动，增强学生的音乐课堂参与度，全面提升小学音乐的整体教学质量，以点带面，用音乐教学推进多元化教学创新发展教学目标的实现，全面提升学生的音乐核心素养，增强小学音乐教学效能，不仅能够提高学生学习音乐的兴趣，也为学生今后的音乐学习打下良好的基础。

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