偏远山区小学数学课堂教学融合信息技术的优势及策略分析

前言

小学时期学生数学素养主要聚焦于数感、空间观念等关键能力，对学生的空间想象与逻辑思维能力有着较高的要求。同时，数学学科的内容存在抽象、乏味的特点，使得部分接受能力相对薄弱的学生容易滋生厌学情绪。通过运用现代信息技术，把抽象的知识转变为易于理解的形式，不但能够激发学生的学习兴致，而且能够促使数学思维得到发展，进而提升课堂教学的质量与效率。

一、偏远山区小学数学课堂教学融合信息技术的优势

1.丰富教学资源

信息技术能够突破地域上的局限，为地处偏远山区的小学数学课堂带来极为丰富的资源。教师可以从各类学科网站，获取包含图片、动画以及视频等元素的多媒体教学课件，借助这些课件以直观的形式将抽象的知识展现出来；学生同样可依靠网络平台，获取科普类文章、充满趣味的游戏等相关资料，从而使自身的数学视野得到有效拓宽

2.优化教学方式

信息技术的融入促使教学方式呈现出更多样化的特征。多媒体设备把多种不同元素进行整合，创设出生动形象的教学情境，例如，在讲解“圆的认识”这一知识点时，便可以运用动画的形式。互动教学软件为小组合作学习以及探究式学习提供了有力支持，学生能够通过平板电脑、电子白板等设备参与到讨论和练习当中；而 VR、AR 这类技术，则能让学生深切感受数学知识在日常生活当中的应用情况，进而提升他们的实践能力。

二、偏远山区小学数学课堂教学融合信息技术的策略

1.借助信息技术，强化兴趣激发

学生对于数学学科的兴趣高低，会对其在课堂中的参与程度以及最终的学习效果产生直接的关联和作用。身处山区地区的小学数学教师，可以很好地借助信息技术所具备的独特优势，精心构建充满趣味的课堂环境，从而有效点燃学生对数学学习的热情，实现教学质量的显著提升。

以《三角形》为例，教师能够先运用思维导图相关软件，将知识体系架构以清晰明了的方式呈现出来。在思维导图的主节点部位展示“三角形”这一核心主题，然后从二级节点伸展出“特性”“分类”“内角和”等主要的知识脉络，进而借助三级节点对具体内容加以细化，像三角形稳定性在实际生活当中的示例，还有依据角和边来进行分类的具体标准等等。这样一种具有结构化特点的知识图谱，能够助力学生迅速清晰地明确自身的学习目标，有效调动起他们内心探索知识的强烈欲望。在实际授课的时候，要借助交互式电子白板这一工具，来进一步强化教学过程中的互动性。比如在讲解三角形的特性时，通过在白板上以动态演示的形式对三角形与四边形框架进行拉拽操作，以一种直观的方式让学生对比两者在稳定性方面存在的差别；在学习分类知识的时候，设计能够让学生将图形拖曳到相对应分类区域的互动小游戏，促使学生在实际动手操作的过程中进一步巩固自身对于知识的认知。

2.借助信息技术，搭建线上空间

想要培育小学生的数学综合能力与素养，单纯依靠课堂教学是明显不足的。对于山区小学数学教师而言，可依托信息技术搭建起线上的学习平台，如此能够突破时间与空间上的限制，为学生拓展学习途径，从而推动学生实现全方位的成长。

考虑到微信在偏远山区家庭的高普及率，教师可以创建专门的数学学习微信公众号，营造出具备多种功能的线上学习场所。在“课内知识学习”这一部分，上传用心制作的 PPT 讲解课件、预习引导以及复习资料集合，以此辅助学生巩固在课堂上所学的内容；“数学小故事”部分则发布充满趣味的数学故事，像是《田忌赛马中蕴含的策略智慧》《阿基米德测量皇冠里的数学巧思》等，借助生动有趣的故事激发学生对数学学习的兴趣；“课外延伸学习”部分提供数学科普视频、趣味性数学游戏的链接、数学思维拓展题目等各类资源，引领学生探索课堂之外的数学领域；“交流互动”部分设置学习讨论的平台，鼓励学生分享解题的思路、探讨学习过程中遇到的难点，教师也可及时为学生解答疑惑，进而形成一个活跃的线上学习交流群体。凭借这样的线上平台，能充分展现信息技术所具备的优势，从多个层面拓宽偏远山区学生的数学学习视野，助力学生数学素养的提高。

3.巧用微课视频资源，创设有趣数学情景

数字微课凭借图文、视频这种简洁明了的展示形态，把抽象化的数学知识巧妙融入富有趣味的情境当中，成为了能够有效激发学生学习热情的得力工具。它使得学生由原本被动接纳知识，转变为主动进行探索，进而显著提升了学习成效。

以行程追及问题的教学情况为例，对于“甲先跑 10 米，甲的速度是 1米每秒、乙的速度为 1.2 米每秒，乙在什么时候能追上甲”这样的题目，以往的讲解方式容易让学生在公式推导方面产生困惑。通过运用数字微课，教师可以把数形结合的概念融入到动态展示之中：以动画的方式绘制出时间-路程的坐标系，用不一样颜色的区域直观地呈现出甲、乙两人的行进路线。在画面里，随着时间不断推进，代表甲的面积区域会首先延展，乙开始出发之后，其面积区域迅速扩大，当二者面积达到相等的时候，动态标记此刻的时间刻度。这样的可视化呈现手段，把抽象的路程运算转变成直观的图形变化情况，学生能够清楚地观察到追及过程里路程、速度、时间之间的关联，轻而易举地掌握追及问题的解题原理，切实突破了学习过程中的难点。

结语

数学教学相关工作者要正确认识信息技术在小学数学教学过程中的应用情况，合理运用信息技术，找到数学知识点与信息技术相结合的合适切入点，提高教师的信息技术素养水平，推动信息技术资源共享平台的建设工作，从而提升教学效率与教学质量。

参考文献

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