素养提升视域下小学排球教学的创新路径探析

引言

排球运动蕴含的规则意识、协作精神、抗挫折能力等素养要素与小学生身心发展需求高度契合。然而，传统训练模式的滞后性与学生认知特征的特殊性之间矛盾凸显，基于此，本文尝试构建兼具趣味性与实效性的创新路径为新时代小学排球教学改革提供实践参照。

一、素养导向下小学排球教学的现实困境

一是传统小学排球教学长期受竞技体育思维影响，教师忽视技术间的有机联结与实战场景应用，导致学生陷入"碎片化"技能学习困境。二是教学方法上依赖"讲解-示范-练习"的单向传递模式，难以激活学生内在学习动力[1]。三是评价体系偏重技术达标考核，对运动参与度、团队协作能力、体育品德等素养维度关注不足，无法全面引导学生发展。

二、创新路径

（一）趣味化教学激活学习内驱力

1.场景化导入

（1）视觉场景营造

一是教师依据教学内容创设主题鲜明的视觉情境，将排球场地转化为具象化的故事场景。二是在垫球入门阶段，教师可以在场地悬挂充气水果模型，学生通过垫球动作"击落"水果，将技术动作与生活化场景绑定使抽象的"击球点判断"转化为具象的"保护水果"任务，降低学习畏难情绪。

（2）游戏化转化

一是将排球基本技术拆解融入趣味游戏规则，设计"技术闯关类"活动。例如，针对传球精准度训练降学生分成若干小组，用传球方式将"太空球"（排球）运送至指定"空间站"（标志盘），规定时间内送达数量最多的小组"星际冠军"的称号。二是在场地随机摆放障碍物，学生需通过滑步、交叉步等移动步法穿越"雷区"，在游戏竞争中提升反应速度与身体协调性。

2.差异化任务设计

（1）分层任务卡制度

依据学生运动能力差异设计"三星任务卡"，一星任务聚焦基础技术规范性，二星任务侧重技术衔接，三星任务强调实战应用。任务卡以图文结合形式呈现，配以卡通化难度标识，学生能够自主选择挑战层级，完成对应任务可积累"排球能量值"，兑换趣味奖励。教师定期根据学生表现动态调整任务难度确保"跳一跳够得着"的最近发展区训练效果[2]。

（2）情境化挑战关卡

一是将单元教学内容转化为"排球大冒险"闯关游戏，设置 3-4 个主题关卡。例如，"沙滩排球挑战赛"第一关为"海浪追击"（移动接发球练习），第二关"椰林穿梭"（网前移动与轻扣球结合），第三关"风暴对决"（小组对抗赛应用所学技术）。每关设置明确的通关条件，学生以小组为单位协作闯关，通过角色扮演体验不同位置职责。

（二）结构化训练夯实技术与规则基础

1.技术教学的"拆解—联结—应用"三阶模型

（1）微技能拆解教学

将复杂技术分解为可操作的"微技能模块"，配合趣味化口诀辅助记忆。传球技术拆解为"屈膝蹲、手成碗、眼看球、小臂弹"四个步骤，设计"传球机器人"模仿练习，通过固定球、抛接球、移动传球三阶段递进训练，每个阶段设置"技术显微镜"环节，用慢动作视频回放分析学生动作细节，针对性纠正肘关节外翻、击球点过高或过低等问题。

（2）技术联结训练

一是建立技术动作的逻辑关联，设计"链式组合练习"。例如，"垫球-传球-发球"三联技术训练：学生 A 垫起抛球机发出的球，快速传球给学生B，学生 B 再将球发球过网，三人小组循环完成技术衔接。二是引入"技术拼图"概念将单项技术比作拼图碎片，通过组合练习逐步拼合完整的"排球技术地图"，并在练习中加入随机干扰因素提升学生技术应用的应变能力。

2.规则意识的"认知—体验—内化"培养体系

（1）生活化规则解读

一是将排球规则与学生日常生活经验类比，用"交通规则"理解比赛规则：如"发球踩线 := 闯红灯"连击 σ= 超载行驶"，制作"排球规则小百科"漫画手册，图文并茂解析"持球""四次击球""过网击球"等抽象规则。二是组织"规则小侦探"活动，让学生在观看动画版排球比赛视频时寻找违规行为，并用生活化语言解释判罚依据。

（2）沉浸式规则实践

创设"迷你排球联赛"情境，学生在简化版比赛中担任运动员、裁判、记录员等多重角色。赛前发放"规则任务卡"明确不同角色的职责，比赛中故意设置典型违规场景引导"小裁判"依据所学规则进行判罚，并解释判罚理由。赛后通过角色扮演与实战体验让规则从书本知识转化为可操作的行为准则，在实践中培养公平竞争意识与责任担当。

（三）情境化实践提升综合运动素养

1."学练赛"一体化设计

构建"技术学习—组合练习—实战应用"的递进式实践体系，根据小学生认知特点设计分层比赛形式。在基础技术掌握阶段采用 3 米低网、5 米短场地的简化规则，设置"发球积分赛"，每成功发球过网 1 分让学生在低压力场景中应用所学技术[3]。随着技能熟练度提升推出主题情境赛事将技术运用与团队荣誉绑定。

2.团队协作专项训练

针对小学生团队意识薄弱的特点设计"角色—任务—协作"三位一体训练方案。第一，进行"岗位认知"教学：通过动画短片展示排球各位置职责让学生模仿二传手"调度指挥官"、自由人"防守盾牌"等角色特征，佩戴不同颜色的角色袖标开展训练。第二，进阶训练中引入"战术拼图"概念，将完整战术拆解为"接发球站位—二传组—攻手扣球"三个子任务，让学生直观感受"每个人的任务都是团队胜利的一块拼图"。

三、结语

本研究从"技能灌输"到"全人培养"的范式转型构建起"以学生为中心"的教学生态。这种改革不仅回应了核心素养培育的时代诉求，更贴合小学生的认知规律与成长需求。未来应需进一步深化"教—学—练—赛—评"的协同联动让排球运动真正成为滋养儿童身心发展的阳光雨露，为"健康中国"建设筑牢根基。

参考文献

[1]刘建军,刘燕.小学排球教学中技术动作要点分析[J].新体育,2025,(08):68-70.

[2]彭梅.如何开展小学排球双手垫球教学[J].体育视野,2025,(02):139-141.

[3]郑志雄.核心素养视域下小学排球教学的优化策略研究[J].运动与健 康,2024,3(11):105-108.