初中作文教学中情境创设的实践与研究

一、引言

初中阶段是学生写作能力发展的关键时期，但在实际教学中，学生常面临“无话可写”“情感表达生硬”等困境。传统作文教学中，教师多采用命题讲解、范文分析的模式，学生被动接受写作技巧，缺乏真实的情感体验和素材积累。情境创设通过还原生活场景、营造情感氛围、搭建想象空间等方式，将抽象的写作要求转化为具体可感的体验，帮助学生激活记忆、引发思考、释放情感，从而提升写作的主动性与创造性。探索情境创设的有效策略，对破解初中作文教学难题具有重要现实意义。

二、初中作文教学中情境创设的实践路径

1.生活情境还原，激活写作素材

生活是写作素材极为重要的来源，恰似源源不断的活水一般。教师可借助展示图片、播放视频以及进行实物演示等多种方式，将学生所熟悉的生活场景予以生动还原，进而唤起他们内心深处的情感记忆，并引导学生从日常生活之中深入挖掘可用于写作的素材。比如在围绕“亲情”这一主题开展写作教学时，教师会提前安排学生仔细观察家人在日常生活里的各种细微之处，在课堂之上，会播放“厨房做饭”“深夜伴读”“雨天送伞”等生活片段的短视频，同时配合以轻柔舒缓的背景音乐，以此来精心营造出格外温馨的氛围。接着引导学生细致描述视频中最能触动自己内心的画面，并让他们联想自己曾经亲身经历过的类似场景，诸如“妈妈切菜时的背影”“爸爸修理自行车时的动作”等。借助于对生活情境的还原，学生能较为迅速地捕捉到真实细腻的情感细节，从而有效避免作文出现空泛缺乏真情实感的抒情状况。

2.问题情境引导，激发思维深度

在写作教学环节里设置带有启发性的问题情境，这样做能引导学生对主题展开较为深入的思索，进一步拓展他们的写作思路。教师要依据作文题目的具体特点，精心设计层层递进式的问题链，助力学生突破既有的思维定式。以“成长的烦恼”的主题写作而言，教师一开始可以提问：“在你不断成长的过程中，所碰到的最为突出的烦恼究竟是什么？它又是以怎样的方式对您的生活产生影响的？”当学生完成初步的交流之后，教师可进一步追问：“要是时光能够倒流的话，您又会怎样去面对这个烦恼？从这中您又获取到了什么样的启示？”通过这样的问题加以引导，学生不但能够对烦恼的种种表现加以梳理，而且还能够更深入地挖掘出隐藏在烦恼背后的关于成长方面的意义。

3.角色扮演情境，增强情感体验

角色扮演能够促使学生代入到特定的人物或者场景之中，借由模拟真实存在的心理活动以及行为方式，来强化情感方面的体验，进而让作文展现出更强的感染力。比如在开展“那一刻，我读懂了你”这一写作教学活动时，教师特意设置了“亲子互换”这样的角色扮演情境，安排学生去扮演父母，并且要求学生用父母的口吻写下一段“给孩子的心里话”，同时，教师还会播放《时间都去哪儿了》这首歌曲，同时展示出能够体现父母为孩子操劳的图片。学生在模仿父母的语言风格期间，需要对父母日常的付出、内心的期待等诸多方面加以思考，更深切地体会父母的不容易之处。

有一位学生就在作文中写道：“当我拿起笔去模仿妈妈的字迹进行签字时，突然间就发现她的笔迹里面隐藏着岁月所留下的痕迹——那些略微有些颤抖的笔画，正是她每天四处奔波忙碌的一种见证。”借助角色扮演而收获到的情感体验，能够使得作文饱含着真挚且动人的温情。

4.想象情境构建，拓展创作空间

初中阶段的学生往往具备着较为丰富的想象力，教师可借助课文所涉及的具体内容以及各种各样的图片画面等构建适宜的想象情境，以此鼓舞学生突破现实所带来的种种局限，进而展开具有创造性的表达。比如在对郭沫若所创作的《天上的街市》完成学习之后，教师可以展示出一幅精美的星空图，并且引导学生展开这样的想象：“倘若天上当真存在街市的话，那么你期望在那里会出现些什么？你又会和哪个人一同去逛这天上的街市？在逛街市的过程中又会发生怎样的故事？”在这样的引导之下，学生们纷纷积极地展开想象，其中有的学生写道：“我特别希望能够牵着牛郎的手，带着他去观赏人间璀璨的灯火，同时告诉他织女的那份思念其实早已化作了银河之中熠熠生辉的星光。”除此之外，教师还可借助漫画、科幻短片等相关素材来创设出想象情境，比如播放《机器人总动员》中的一些片段，让学生想象“在未来的世界里面，人类和机器人之间会呈现出怎样的关系”，通过这样的方式激发学生对于科技以及人性的深入思考，从而促使他们写出极具创意的科幻短文。

5.多媒体情境融合，丰富感官体验

随着信息技术的发展，多媒体情境融合成为激活写作灵感的新方式。教师可整合音频、视频、动画等多元媒介，构建沉浸式写作场景。例如在“自然之美”主题写作中，先播放《地球脉动》中冰川消融、雨林秘境等4K 纪录片片段，配合风声、鸟鸣的环绕音效，让学生通过视觉与听觉双重冲击感受自然力量。随后展示动态水墨山水动画，引导学生用诗意语言描绘“云气在山峦间流转如白练”“阳光穿透叶隙形成的金色光斑”等画面。多媒体情境的立体呈现，能突破传统文字描述的局限，帮助学生快速捕捉细节，让作文兼具画面感与感染力。

三、结语

情境创设是提升初中作文教学实效性的重要策略。通过还原生活情境、设置问题情境、开展角色扮演、构建想象情境等路径，教师能为学生搭建从“感知”到“表达”的桥梁，让写作成为情感的自然流露和思维的生动呈现。在实践中，教师需根据学生的认知特点和作文主题，灵活选择情境创设的方式，避免为“情境”而“情境”，确保情境与写作目标深度融合。未来，可进一步探索“互联网+情境创设”的模式，利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术打造沉浸式写作环境，为初中作文教学注入新的活力，助力学生在写作中实现自我表达与个性发展。

参考文献

[1]张振锐.核心素养视域下的初中语文作文教学[J].文理导航(上旬),2025,(04):7-9.

[2]罗金好.摹写生活境遇流淌生活真情——情境化视域下初中作文教学实践探索[J].读写算,2025,(02):46-48.