小学高年级大单元教学下任务驱动设计与实施研究

一、单元主题解读

统编版小学语文五年级上册第六单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为人文主题，编排了《慈母情深》《父爱之舟》两篇精读课文和《“精彩极了”和“糟糕透了”》一篇略读课文以及《口语交际：父母之爱》《习作：我想对您说》《语文园地》。这些文本从不同视角展现了父母对孩子深沉而独特的爱，是引导学生体会亲情、感悟爱的绝佳素材。在语文要素上，本单元要求“注意体会课文中人物的心理活动”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。

大单元教学理念下，将这些内容整合，围绕“爱”的主题，通过任务驱动，让学生在具体的语言实践中感受爱、理解爱、表达爱，实现人文素养和语文能力的双重提升。

二、任务驱动整体设计与实施。

（一）大单元任务确定

基于单元主题和语文要素，确定本单元的大单元任务为：通过阅读、交流、写作等活动，体会不同文本中父母之爱的表达方式，感受“爱”的深沉与温暖，并用恰当的语言表达自己对父母之爱的理解和感受，制作“爱的表达”主题手册。

该任务具有统摄性，涵盖了单元的主要教学目标，能引导学生在完成任务的过程中，综合运用语文知识和技能，实现对“爱”这一主题的深入理解。

（二）子任务群设计与实施。

为了完成大单元任务，将其分解为四个具有递进关系的子任务，形成子任务群。

1.子任务一：感知“爱”的多样——走进文本，体会不同的爱。

学生阅读单元中的三篇课文，梳理文中父母之爱的具体表现，分析不同的表达方式，感受“爱”的多样性。

在课堂上，先引导学生自主阅读课文，圈画关键语句，然后小组交流讨论，分享自己的发现。教师适时点拨，引导学生深入分析不同文本中父母之爱的不同表现，如《慈母情深》中母亲的慈爱与辛劳，《父爱之舟》中父亲的默默付出，《“精彩极了”和“糟糕透了”》中父母不同的教育方式下的爱。

2.子任务二：体会“爱”的细腻——聚焦心理，感受情感的温度。

学生分析课文中人物的心理活动，体会作者在特定情境下的情感变化，理解父母之爱对孩子成长的影响。能找出文中描写人物心理活动的语句，分析其表达效果；通过心理描写的学习，体会人物的内心世界和情感变化；理解父母之爱对孩子性格形成和价值观树立的作用。以《慈母情深》为例，引导学生分析“我”在看到母亲工作环境时的心理活动，体会“我”的震惊、心疼和感动。通过角色扮演、情感朗读等方式，让学生深入感受人物的心理。在《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，分析作者在不同成长阶段对父母评价的心理变化，理解父母之爱不同的意义。

3.子任务三：诉说“爱”的深沉——交流分享，表达对父母之爱的理解。

开展口语交际活动，分享自己与父母之间的故事，表达对父母之爱的看法和感受，学习用恰当的语言表达情感。能清晰、有条理地讲述自己与父母的故事；学会倾听他人的分享，理解不同的父母之爱；掌握口语表达的技巧，如语气、表情、肢体语言等，增强表达的感染力。在口语交际课上，先让学生回忆自己与父母之间印象深刻的事情，然后小组内交流，推选代表在全班分享。教师引导学生从细节入手，如父母的一句话、一个动作、一个眼神等，体会其中蕴含的爱。同时，指导学生如何运用恰当的语言表达自己的情感，让表达更加生动、感人。

4.子任务四：记录“爱”的瞬间——动笔写作，抒发对父母的感恩之情

完成习作《我想对您说》，选择一位父母，通过具体事例，表达自己对他们的爱和感恩之情，将优秀作品收录到“爱的表达”主题手册中。能围绕一个中心，选择合适的事例，写出自己的真情实感；学会运用细节描写、心理描写等方法，增强文章的感染力；养成认真修改作文的习惯，提高写作能力。在习作教学中，先引导学生确定写作对象和表达的中心，然后回忆与父母相处的细节，选择恰当的事例。教师指导学生如何开头、结尾，如何运用语言描写、动作描写等方法刻画人物形象。学生完成初稿后，进行小组互评、全班交流，修改完善作文，最后将优秀作品整理成册，形成“爱的表达”主题手册。

三、在多元评价中促进与提升

在大单元教学过程中，建立多元的评价体系，包括学生自评、互评、教师评价等。在阅读教学中，评价学生对课文内容的理解、对人物心理的分析能力；在口语交际中，评价学生的表达能力、倾听能力和情感表达；在习作教学中，评价学生的写作内容、语言表达和细节描写等。通过形成性评价，及时了解学生的学习情况，发现问题并及时解决。在单元结束时，进行终结性评价，对学生制作的“爱的表达”主题手册进行综合评价，从内容的丰富性、表达的准确性、情感的真挚性等方面进行考量，肯定学生的进步和成绩，激励学生不断提升自己的语文能力和人文素养。

参考文献

[1]义务教育语文课程标准（2022 版）

[2]张华.让学生创造着长大

[3]李怀源.小学语文单元整体教学设计