高中政治教学中培养学生自主学习能力探究

一、培养学生自主学习能力的价值

其一：旨在助力学生去将那高效学习技巧予以掌握、让学习体验获得丰富并且把学习动力加以维持，为把自主学习成效予以确保，教师采用多样化这样的教学策略，提供给学生能自主学习、表达以及分享的机会，借助此去丰富他们学习体验，在如此这般的学习过程当中，学生能够提炼出适配自己的学习方法，在自然状态下掌握那科学有效的学习技巧，把自主学习信心予以增强，从而让学习动力得以持续激发并被维持下去。

其二：新课程标准着重对学生的学习主体地位进行强调，要求教师秉持生本理念这样去构建以学生作为中心的课堂，通过对学生自主学习能力予以培养，教师把掌控学习节奏的权利赋予学生，使得他们能够真正成为学习主导者，将学习的乐趣深刻体验，最终对学习的热爱得以被培养起来。

二、在高中政治教学中培养学生自主学习能力的策略

1.激发内在学习动机，驱动自主学习

从教育心理学动机理论来看，学习动机是引发和维持学生学习行为，并将学习行为引向一定学习目标的动力机制。内在学习动机相较于外在动机，如奖励、表扬等，更能促使学生长期、主动地投入学习。在高中政治教学中，激发学生内在学习动机至关重要。在人教版高中政治教材《当代国际政治与经济》中，教师讲解“国际关系”这一单元时，可紧密结合时事热点。当下国际政治格局中，贸易摩擦不断，像中美贸易战涉及关税调整、知识产权保护等多方面问题。教师引导学生关注这些热点事件，分析背后的政治、经济原因。学生通过了解，认识到政治课本中“国家利益是国际关系的决定性因素”这一理论，在现实贸易摩擦中体现为各国对自身经济利益的维护。这种联系让学生深刻体会到政治知识并非空洞理论，而是能帮助他们洞察复杂国际社会现象的有力工具，极大提升对政治学科的兴趣与关注度。

在《经济与社会》课程教学时，教师可设置具有挑战性的问题情境。例如，抛出“如何应对通货膨胀对居民生活的影响”这一问题。学生要解决此问题，需深入理解通货膨胀的概念、成因，这涉及到货币发行、供求关系等多个知识点。在探索过程中，学生主动查阅教材、参考资料，尝试运用所学知识分析，如居民可通过合理投资（购买黄金、不动产等保值资产）、调整消费结构（减少非必要奢侈品消费）等方式应对通货膨胀。通过解决这类问题，学生将外在学习要求转化为内在学习动力，为自主学习筑牢根基。

2.搭建自主学习平台，提供实践机会

强调学生基于已有经验并凭借与环境互动，从而主动构建知识这一过程的建构主义学习理论指出，搭建能为学生创造与学习环境互动机会的自主学习平台，将有助于学生自主学习能力得以发展，教师可利用信息化资源创建诸如班级政治学习微信群或在线学习论坛这类线上学习社区。以人教版《哲学与文化》教学为例，教师于群内或论坛分享像故宫博物院推出系列文创产品成文化领域热点这样的时事政治新闻，鼓励学生自主阅读相关报道并结合教材“文化传承与创新”章节知识开展评论与交流，学生们便各抒己见探讨故宫文创成功原因。例如将传统文化元素与现代创意设计相结合、借助新媒体平台宣传推广等，进而深化对文化创新途径的理解。同时，组织多样化课堂活动如开展政治主题辩论会，在学习《政治与法治》“民主监督”相关内容时，设置“网络舆论对民主监督的影响利大于弊还是弊大于利”这样的辩题，学生自主收集资料，有人从网络曝光腐败案例推动问题解决方面阐述网络舆论对民主监督的积极作用，有人从网络谣言、舆论暴力角度分析其弊端，于辩论过程中学生自主思考、整合资料以锻炼表达能力，逐渐掌握自主学习方法实现知识的主动构建。

3.强化学习方法指导，提升学习效能

认知策略理论所指出，学生掌握科学学习方法进而更好地对学习材料进行编码、存储与提取并提高学习效率这一点，在高中政治学科中因该学科知识点繁多且理论性强而使得系统学习方法指导变得尤为关键。就知识记忆方面而言，教师会采用教导学生运用思维导图这种方式，例如以复习《政治与法治》里不同政治主体相关知识来说，会引导学生将“政治主体”作为中心主题，然后分支列出诸如政府、政党、公民等主体；对于政府这一主体，又会细分其职能（像经济建设、文化建设等）、工作原则（即对人民负责）以及权力运行（包括决策、执行、监督）等内容；政党部分则梳理党的性质、宗旨与执政方式等；公民方面涵盖权利与义务以及政治参与途径等；经由这样的思维导图，繁杂知识点得以构建成逻辑清晰的知识网络从而便于理解与记忆。在知识理解层面上，教师所引导学生采用的是案例分析法，比如在学习《哲学与文化》中文化传承与创新内容的时候，以故宫文创产品火爆、传统节日新过法等实际案例作为切入点；分析故宫文创产品能让学生直观理解文化创新要立足社会实践、继承传统推陈出新以及面向世界博采众长等途径；而学习传统节日新过法（例如春节期间线上拜年、制作电子贺卡等）能使学生深入领会文化创新与科技结合、满足人民群众文化需求的意义；通过持续运用案例分析法，学生实现学习方法不断优化、自主学习效能得以提升，达成从“学会”到“会学”的质的飞跃。

结语

综上所述，在高中政治教学的当前实践中，培育学生的自主学习能力不仅是彰显学生主体地位的关键前提，也是提升高中政治课堂教学效能的有效途径。鉴于高中政治学科兼具综合性和政治性的特性，培养学生自主学习能力无疑是一个循序渐进且持久的过程。这就要求教师不仅要致力于自身素质的提升，还需在学科教学的各个层面深入耕耘，从思想上激发学生的自主学习意识，助力其形成独立学习的良好习惯，从而为学生的政治学习奠定坚实基础，持续推动教学效率的提升。

参考文献

[1]张红圣.高中政治教学中学生自主学习方法探究[J].中学政史地（教学指导）,2021(11)：52.

[2]徐晓霞.高中思想政治课教学中学生自主学习模式探究[J].新智慧,2021(24)：43.