基于核心素养的小学数学单元整体教学策略研究

摘要：随着教育改革的持续深入，核心素养已逐渐成为教育领域的研究焦点。特别是数学核心素养，它不仅是学生终身发展所必需的关键能力和品格，而且在小学数学教育中占据举足轻重的地位。为了更有效地培育学生的数学核心素养，教师必须不断探索并优化教学方法。

关键词：核心素养；小学数学；单元整体教学策略

引言

在核心素养背景下，为了让学生能深度学习，提升学生理解能力，帮助学生掌握学习技巧，数学教师应结合单元教学特点，以设计单元目标、夯实学习基础、创设单元情境、结合信息技术、构建单元知识体系、设计单元整体作业等手段，对学生进行有效培养，增强学生学习能力，发展学生数学思维，提升学生综合素养，给学生将来适应社会打下坚实基础。

1基于核心素养的小学数学大单元教学的意义

首先，核心素养视角下的大单元整体教学打破了传统教学的束缚，以先进的教学理念冲击教师的固有思想，将学生被动接受知识的局面扭转为主动探索新知识，促进学生数学思维的形成，激发学生的主观能动性，培养学生的核心素养。其次，大单元整体教学讲究的是知识的融会贯通，整体化与模块化教学相结合，将单元内的知识点串联为一个共同体，搭建数学知识框架，对抽象的概念、原理等进行系统性认知，横向联系各部分内容，在教师归纳总结的基础上，引导学生建立知识的内在联系，促进学生综合能力的提高。最后，数学考查的内容是复杂的，例如，一个问题涉及多个知识点，学生时常手足无措，而单元整体教学为学生提供了完整的解题思路，运用灵活的方式应对难题，启迪学生发散思维，让学生体会到成功的喜悦，从而不断增强自信心。总而言之，大单元整体教学是核心素养提升的具象化教学手段，而核心素养为小学数学教学指明了方向，两者互为前提、相辅相成，共同促进学生全面发展。

2问题

在当前的小学数学教学实践中，尽管核心素养的重要性已经得到广泛认可，但在具体实施过程中仍面临诸多挑战。首先，教师对于核心素养的理解和把握程度不一，导致在教学设计和实施过程中难以准确地将核心素养融入教学活动。其次，传统的教学评价体系仍以分数和考试成绩为主，这与培养学生核心素养的目标存在偏差，难以全面评价学生在数学学习中的综合表现。再者，教学资源的匮乏和信息技术应用的不足，也制约了大单元整体教学的深入开展。因此，如何在教学实践中有效落实核心素养，构建与之相适应的教学评价体系，以及如何充分利用现有资源和信息技术，是当前小学数学教育改革亟需解决的问题。

3基于数学核心素养的单元整体教学策略

3.1夯实数学基础，开展单元教学活动

在小学数学单元整体教学时，教师应明确学生核心素养培育要求，从学生学习基础出发，制定清晰的单元整体教学目标，并构建开放性教学课堂，引导学生自主研究数学知识，提升学生学习质量。在学生学习的过程中，数学教师应参考相关资料，理清核心素养与学科素养之间的联系，在数学教材的基础上，构建高效课堂教学目标，以主题的形式指导学生学习数学基础知识，帮助学生掌握良好单元学习方法。通过这种教学手段，既巩固学生单元知识基础，又能提升学生学习效果，发挥学生主观能动性。

3.2利用信息技术，拓展单元教学手段

在当今信息化社会，信息技术已成为教学中不可或缺的一部分。小学数学教师应充分利用信息技术，如多媒体教学、网络资源、智能教学软件等，丰富教学手段，提高教学效果。通过信息技术，教师可以将抽象的数学概念形象化，使学生更容易理解和掌握。例如，使用动画演示数学问题的解决过程，或者利用在线平台进行互动式学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。此外，信息技术还可以帮助教师进行个性化教学，根据学生的学习情况提供定制化的学习资源和辅导，从而更有效地促进学生核心素养的发展。

3.3结合生活资源，创设单元教学情境

在小学数学教学中，将数学知识与学生的日常生活紧密结合，可以极大地提高学生的学习兴趣和学习效果。教师应积极挖掘生活中的数学元素，创设贴近学生实际的情境，让学生在真实或模拟的生活场景中学习数学，感受数学的实用价值。例如，在教授几何图形时，教师可以带领学生走出教室，观察校园内的各种几何形状，让学生在实际环境中寻找和描述这些形状，从而加深对几何概念的理解。此外，教师还可以设计一些与生活紧密相关的数学问题，如家庭预算的制定、购物时的折扣计算等，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学知识的应用，培养解决实际问题的能力。通过创设生活化的教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助学生建立数学与现实世界的联系，增强他们对数学知识的理解和应用能力。同时，这种教学方式也有助于培养学生的观察力、思考力和创造力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。因此，结合生活资源，创设单元教学情境，是小学数学单元整体教学策略中不可或缺的一部分。

3.4实施多元评价，全面关注学生发展

在小学数学教学中，实施多元评价是全面关注学生发展的重要策略。多元评价不仅关注学生的知识掌握情况，还注重学生的思维能力、情感态度、实践应用能力等多方面的发展。通过多元评价，教师可以更全面地了解学生的学习状况，为学生提供更有针对性的指导和帮助。同时，多元评价也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。

结语

总而言之，想要实现深度学习，就要分析核心素养背景下小学数学单元整体教学的意义和特点，以学生学习需求为中心，打造高效数学教学课堂，激发学生学习潜能，发挥学生主观能动性。在具体的数学教学中，教师应从“关注知识整体，提炼单元教学目标”“夯实数学基础，开展单元教学活动”“结合生活资源，创设单元教学情境”“运用信息技术，提升单元教学实效”“借助框架结构，呈现单元知识体系”“提高计算能力，设计单元整体作业”等方面入手，构建单元整体数学知识框架，促进学生核心素养培养，推动小学数学课堂教学质量的不断提升。

参考文献

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