中职电子专业数字化教学的探究与策略

摘要：数字化教学是一种以现代数字化多媒体教学资源为支持，以网络信息技术为手段的教学，教育的全面数字化转型将成为必然趋势。在中职电子专业教学中，数字化教学可以做到实时更新，始终保障专业教学的先进性，促使教学能够始终贴合经济市场；可以通过教学资源库建设、虚拟仿真资源建设、新形态教材开发等手段，对现有教材、设备加以补充，使专业与行业相匹配。本文将探究中职电子专业数字化教学的意义及具体的实施策略。

关键词：数字化教学、中职电子专业、课堂教学、策略

数字化教学是一种以现代数字化多媒体教学资源为支持，以网络信息技术为手段的教学。2022年2月8日，《教育部2022年工作要点》发布，共包括六大项35小项要点。其中，第五大项“深化改革扩大开放，持续为教育发展注入强大动力”中第28小项要点提出：实施教育数字化战略行动，

一、中职电子专业数字化教学的意义

1、适应电子行业数字化转型升级和技术变革发展的需要。

近年来，电子行业设备管理从粗放管理向精密管控转变，生产制造从手工组装向人机协同转变，质量检测从人工检测向智能检测转变。针对这些行业发展的特点，中职电子专业的数字化教学可以做到实时更新，始终保障专业教学的先进性，促使教学能够始终贴合经济市场；可以通过教学资源库建设、虚拟仿真资源建设、新形态教材开发等手段，对现有教材、设备加以补充，使专业与行业相匹配，这样才能培养出当前社会发展所需的高素质技术技能型人才。

2、促进电子专业教学模式升级和数字化改造的需要。

在中职电子专业的数字化教学过程中，教师依托和利用教学平台和线上教学资源，如超星学习通平台，整合中职电子专业信息化教学资源，并在此基础上进行信息技术与专业课教学的融合创新，以学习通平台智慧教学手段优化专业教学设计和教学过程，创新教学方法，提升专业课程教学的智能化水平，同时，专业课教师依托超星学习通平台和利用线上教学资源，推行混合式教学模式，形成线上线下相结合的教学新格局，构建“数字化+职业教育”新生态。

3、实现学生自主学习和个性化学习的需要。

中职电子专业的学生普遍存在基础知识薄弱，学习主动性积极性不高的状态，数字化教学可以提供给学生一个全方位的学习平台。学生可以获得多种学习资源，在任何时间、任何地点都能按照自己的需求进行自主学习；数字化教学的教学资源可以自由组合，学生可以依据自己的知识积累及理解来选择合适的教学内容，有利于因材施教；学生也能够在这个空间中进行平等的交流，在讨论中提高自己的理解能力；数字化教学打造了一个以学生为本的课堂教学体系，突出学生的学习主体性，教师通过数字化教学平台能够观察到每一个学生的学习状况及面对的问题，打破传统时间与空间的局限，使合作交流能够覆盖到每个学生，也能够给每个学生提供展示个性的空间，从而激发学生的探索激情。

二、中职电子专业数字化教学的实施策略

1、建立学生网络在线预学平台，提高课前预习效率。

首先，教师在课前登陆校园数字化教学平台，为学生提供单元学习的预学视频（微课），让学生通过预学视频进行课前预习，并完成教师推送的预学任务（测试题）。教师可以随时查阅学生的预学情况（在线时间、听课笔记、测试题完成情况），学习平台还可以通过数据分析学生的课前学情；其次，让学生通过各种形式（如计算机、手机、平板等移动终端）登陆学习平台，进入该课程的学习。以图文并茂、精炼讲解的预学视频（微课）代替书本，可以在一定程度上降低学生预习的难度，激发学生的学习兴趣；最后，教师在掌握学情后，可以更准确地进行单元教学备课，针对学生预学存在的问题，设计、组织各种课内教学活动，也可以对学生的预学表现给予评价和指导，促进学生养成良好的预习习惯。

2、建立数字化智慧课室，构建高效的课堂教学。

数字化智慧课室是指在课室内设置无线网络，将电子白板、多媒体教学平台、学生自带手机通过应用平台连接起来，形成一个数字化的教学平台。在智慧课室里，电子专业教师根据电子行业新技术、新工艺、“1+X”证书等相关内容开发的新融媒体教材，活页式教材都能以最优的信息化手段，如运用二维码技术、动画、虚拟仿真等，清晰地呈现在学生面前，增强了交互性体验；教师通过学习平台向学生提问，学生直接在手机上书写并上传答案，教师可以浏览所有学生的答题情况，方便随时了解学生的课堂学习情况；教师可以选取任意学生的问题、答案或思路，共享给全体学生，全体师生一起对其进行批改或点评，学生在课堂教学中的参与度更高；教师也可以通过系统对全班学生进行分组，根据水平层次分发不同的学习任务，让不同学生都在符合自己的能力范围内进行学习。在这样的智慧课堂内，教师把数字化教学资源的使用权限赋予学生，让他们在课堂上进行交流和反馈，师生双向互动，有效地提高了课堂教学学的效果。

3、建立师生网络在线辅导平台，实现课后的巩固和拓展。

教师可以将课堂教学的录像片段、教学重难点精简讲解微视频、单元知识纲要等资料共享在平台中，由学生根据自己的需要进行回看和观看；可以提前将作业的评讲内容录制成微视频，共享在平台上，由学生根据自己在作业过程中碰到的问题选择性地点击收看，自主进行作业辅导；如果学生还有疑问，可以在平台上留言给教师，教师针对个人进行答疑，帮助学生巩固课堂上所学的知识。同时，在课后，教师还会在平台上布置一些跟课堂内容相关的网络调研活动，如电子元件的新产品、新应用；电子行业的新技术、新发展等，引导学生实现专业知识的追新与拓展。

三、结束语

数字化教学可以激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量，还可以最大限度地利用现有资源，实行教学资源共享、专业优势互补，在中职电子专业教学中的应用有很多优势。但我们也应该认识到，在数字化教学的推进中，如先进的专业教学平台的搭建、电子专业数字化教学资源库的建设、专业教师数字化教学水平的提升等仍存在改进和提升的空间。让我们一起解放思想、更新观念、加大建设，打造电子专业的高效数字化教学，全面提升中职电子专业学生的综合素质。

参考文献：

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[2] 庞子靓.浅谈中职学校电子技术应用专业发展现状及发展策略[J].职业.2022，（1）.

[3] 高松.慕课西行打造数字化教学生态[J]．中国高等教育．2023（02）：52—54．

作者信息：罗俊（1971年4月），女，汉族，广东汕头市，汕头市林百欣科学技术中等专业学校，大学本科，高级讲师，研究方向：电子电工。