小学英语大单元主题教学

摘要：在小学英语教学中引入大单元主题教学，可以使现行的教学策略得到改进，使学生在英语课堂上获得更多的英语体验，使他们能够在课堂上掌握更多的词汇、句型和语法，并将其应用于英语的学习中，从而提高他们对英语的理解水平。在此基础上，笔者着重探讨了小学英语大单元主题教学的优势，并提出具体策略。

关键词：小学英语；大单元；主题教学；策略

前言

小学英语教师应打破“微观”的局限，扩大“视野”，实施“大单元主题”教学，根据教材和学生的实际情况，对教学内容进行合理的安排，并对教学方式进行优化。在开展大单元主题教学的过程中，老师要先确定课题，确定教学任务，安排好教学步骤，让单元主题探究更加深入，并对其进行持续的评估，根据同学们的表现，对其进行进一步的调整。然而，有些老师在进行单元主题教学时，往往抓不住要点，不能很好地解决学生在学习过程中遇到的一系列难题，所以有必要对小学英语单元主题教学进行探讨。

一、为什么要推进小学英语主题单元教学

1.当今小学英语教学的不足

在目前的小学英语教学中，小学英语老师们往往过于注重于某个知识点，而忽视了对整个单元主题的总体把握，所以，小学英语教科书中的主题单元的作用并没有得到很好的发挥，难以帮助学生建立一个完善的知识系统。这在一定程度上影响了小学英语教学的进程。

2.小学英语大单元主题教学的优势

小学英语单元主题教学指的是，在小学英语的教学过程中，对每一个单元的知识进行综合，提高学生对知识的整体了解，梳理出知识的脉络，利用不同的课时和课文，不断地再现各个单元的核心要点，使学生能够掌握单元的关键句型，同时把难点分散在各个课时，逐个击破，让学生们能够不断地巩固重点，再突破困难，这样才能培养学生的应用能力，发展他们的思维。同时，系统的、一体化的英语教学，也能更好地发掘教材中的人文意蕴，提高学生的核心素养。

二、小学英语大单元主题教学

1.合理制定单元教学目标

随着新一轮课改的不断深化，英语主题单元教学中，教师要认真地梳理模块和单元教学目标的关系，深刻地把握它们之间的关系，以此为依据，将教学内容进行合理的衔接。在英语学科单元整体性教学过程中，确定单元教学目标是一个不可或缺的重要环节，也是教师必须关注的一个重要环节。从实践来看，因为每一节课都是有一些关联的，而这些关联可以在一定程度上影响到单元教学的目的，促进它的水平和垂直目标的相互交织，从而逐步地形成一个包含语言技能、文化意识、语言意识等单元教学目标网络。例如，在学习“What would you like？”在教学过程中，可以结合学生的生活经验，强化对食品、饮料、饮料等知识的学习。在这段时间里，老师可以通过设置合适的情景，组织学生对自己喜欢的食品、饮料等进行讨论，使他们在学习中得到应用。最后，指导同学们结合自己喜爱的食品和特点，开展各种主题的讨论，让他们学习怎样互相询问自己喜爱的食品。在每一节课的时间里，老师都会安排学生以任务的方式来回顾并巩固所学的内容。根据这一单元的教学目标，提出了“知识目标”、“能力目标”和“情感目标”三个层次。其中，知识目标要求学生学会听、说、读、写新词汇，也就是hamburger、salad、ice cream等等；而能力目标，就是要学生在经过学习之后，能熟练地使用有关的句型，比如 what would you like salad？另外，还可以在特定的情景下进行沟通；情感目标是使学生理解、理解西方各国的饮食文化，并在老师的指导下，反思我国民族的饮食文化。在每一节课的基础上，要结合本单元的主题教学目标，合理地设定教学目标与任务。

2.优化单元教学思路，合理建构教学内容

小学英语老师要在明确了单元主题含义的前提下，合理地安排课时，并将英语教学情景连接起来，以最大限度地优化每个单元的整体教学思想，从而构建出一个合理的、完整的小学英语英语单元教学内容。在主题背景下，教师从多视角、多方面、多层次地展开有关的单元主题教学，强调各单元间的关联，使同学们对英语的逻辑关系有一个更清晰的认识，层次递进地突出重点，从课本开始，既要在主题意义下进行小学英语单元的整体性教学，又要与课本紧密地联系起来，优化自己对单元教学的思考，通过对教材中各模块的分析，以科学、合理的方式开展教学活动，挖掘英语教科书的内容，对英语教科书中的各模块进行细致的讲解，并根据课本中的单元模块，对学生进行相关能力的培养。同时，对语言、文化、生活常识等进行整合，以主题意义为主线，进行科学、合理的单元总体设计，在构建整个单元教学内容的过程中，可以有效提高小学英语课堂的效率。

3.设计富有深度的单元主题学习活动，提高学生的实践探究能力

在进行大单元主题教学时，小学英语老师要让学生的手和脑得到更多的解放，要增强他们的探究参与程度，培养他们对英语的兴趣，所以要引入一些有趣的游戏。在提高英语教学效果的同时，也使课堂教学的内容变得更为丰富。教师可以采用棋牌类游戏，计算类游戏，竞技类游戏，情景表演类游戏等。比如，在学习“My week”这一课时，老师可以引入合适的角色扮演游戏，让学生回想最近的购物体验，并按照不同的角色扮演角色，分别扮演顾客，收银员，售货员，家长，进行每日的谈话。这不仅丰富了英语课的教学内容，而且让学生能够将所学到的英语应用到生活中去，使单元的主题性教学具有更多的内涵。

4.梯度设计单元教学活动

在过去的小学英语课堂上，很多老师都是按照课本上的内容开展活动。这样做可以提高学生的学习兴趣，保证课堂的秩序，但也很容易忽视学生之间存在的差异性。英语教学活动的开展，要把各个单元的内容有机地结合起来，使学生逐步地融入到活动之中。在单元教学中，采用梯度的方式进行教学，有利于培养学生的思维能力。因此，在进行单元教学时，要有一种循序渐进的观念，保证每一个环节都能满足学生的需要。例如，在学习“ My favourite season”这一单元的内容时，老师可以设计一些与冬天有关的问题，并进行比赛。然后让同学们分组比赛。在设计教学活动游戏的过程中，老师要根据学生对时令词汇的掌握及其有关的特征，保证他们可以听、说、读、写，并在真实的情景中合理地运用它们。在这个过程中，老师要对问题的难度进行有效的掌握，充分尊重学生的不同，把游戏分成三个层别，让学生们按照自己的条件和需要，挑选合适的题目来解答，或者是向层次更高的题目发起挑战。同时，在问题数量的设置上，老师还应根据学生的实际情况，采用递进式的方法，使学生在比赛中体会英语的快乐。

结语

总之，小学英语老师应该根据英语教材和课堂教学的实际状况，对大单元主题教学的策略与方式进行适当的调整，持续提升对学生的要求，细化课堂教学的程序与规范，使小学英语的教学更有深度，更有效率，同时也能锻炼学生的动手能力，口语表达能力，学习总结能力。

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