整合核心素养的初中英语读写教学探究

摘要：“核心素养”新视野下实施的初中英语写作教学对于促进学生阅读和写作学习以及适应新时期的教育需要有着至关重要的意义。在新一轮课改下，初中英语教学应融入阅读与写作相融合的教学方式，使学生的英语能力得到全方位提升，为其初中英语学科核心素养的形成提供良好的环境，顺应新课改下初中英语教学的发展趋势，让学生能够在阅读和写作上更有弹性，提高他们对英语的兴趣。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；写作教学；方法研究

中学阶段是每个人学习和发展的重要阶段，因此，教师对素质教育的要求也日益提高。英语读写教学效果与学生的阅读水平、写作水平以及未来的发展有着密切的联系。在英语教学中，阅读与写作是不可或缺的，这两方面的整合不仅能充实教学，而且还能提高学生的学科能力，所以初中英语教师应将阅读与写作有机结合起来，探讨新课程改革背景下怎样才能更好地提升学生的英语读写水平，以此推进学生核心素养的养成。

一、帮助提升，能力发展

在初中英语教学中，教师非常重视对学生深入阅读能力的培养。我们都知道，强化读写结合能够全面考查学生的写作和阅读能力，其中深入阅读包括理解课文主题的含义、内容结构和掌握文章语言。因此，在阅读文章时，教师必须强调学生对课文内容的理解导向，让学生明确文章主题和意义，以保证深入阅读的有效性，以保证学生能够准确掌握相关的写作技法，并逐步提高写作能力。这些都要在促进阅读的基础上进行，才会最大限度地发挥作用。要达到这个效果，学生必须对原文内容进行上下梳理，掌握整个文章的结构，集中收集原文中包含的可以帮助自己写作的重要信息。

二、坚持人本，主体作用

在过于严厉的教学方法下进行的教育，最后只能起到事与愿违、事倍功半的作用。在时代的发展背景下，教育部门开始注重学生在课堂上的经验，并针对这一点进行一系列教学改革，推动了学生快乐学习模式的形成。要做到这一点，初中英语教师就要积极响应国家教育部门的要求，在课堂上和学校生活中与学生进行更多的交流，并对自己的所思、所想进行深刻反思，坚持“以人为本”的教学思想，突出学生的课堂主体地位，给他们更多的自主思考空间，让初中阶段的读写教学方案更符合现实需求。[1]

三、鼓励写作，提升水平

要提高学生的写作水平，首先应采用模仿学习。初中生模仿写作课本上的经典文本，可以提高他们的语言能力，从而达到提高学生表达能力，加深课本理解的目的。在初中英语阅读教学中，教师可以根据教材内容，科学地设定模仿目标。当教师安排好任务后，学生们通过一遍又一遍地阅读，以理解语言表达和对文章进行仿写。在教学过程中，教师可以引导学生阅读课文，理解英语中语言的韵律和优美之处。在初中英语阅读教学中，老师可以带领同学们通过读后续写改写的方式进行写作训练。例如，在近年的中考作文热点话题中，“旅游”无疑是其中之一。针对这种情况，初中英语老师可以在对学生进行阅读教学过程中渗透相关写作训练，引导学生对其进行相应的读后续写或改写，比如，在老师带领同学们学习了“旅游”相关阅读文章后，学生能对阅读文本的主题和内容有一定了解，在此基础上，老师可以让学生们写一篇有关旅游的文章，以阅读促进写作。然后就可以提出几个写作要点，让学生在写作上更容易、更有针对性，如可以给出：令你印象深刻的一次旅游经历；旅游后的感受；你认为旅游的意义是什么。学生根据给出的要点可以先草稿列一个大纲或画一个思维导图，然后再根据大纲或思维导图进行英语写作训练。在写作时，英语老师要提醒学生一些写作注意事项，避免学生在写作中犯一些不必要的低级错误，比如不能照抄英语阅读原文、不能出现真实姓名等，也要提醒同学们在写文章之前要留意文章的人称、时态和主题。在写作时，老师可以多到课堂上去观察学生的不同写作状况，并及时给予相关指导。

四、激发兴趣，强化应用

在初中英语的阅读教学中，要做到“读”与“写”相结合，就要求学生在阅读中积累一定的写作资料。如果学生能够在快速、高效的阅读中积累大量的材料，就能在写作时有更多的东西可用、可写，进而可以逐步提高学生作文的质量。而在指导学生积累写作素材的时候，应该遵循下列几个步骤：首先，扩大学生的阅读范围。教师要通过阅读来丰富学生的知识，提升他们的写作水平，就需要给学生拓展丰富的阅读文本。众所周知，阅读需要长时间的积累，一日、一周或一月的阅读并不能增加学生的语言运用能力，提高写作水平。另外，教师可以留出一定的课堂时间进行交流，以激发学生参与课外阅读的热情，最终达到提高学生写作能力的目的。最后，为达到提高学生写作能力的目的，教师继续根据具体的阅读材料，鼓励学生模仿、改写、续写等，目的是确保学生英语写作技能的熟练掌握，并对其进行有效的语言应用能力培养。这样，学生们就不会觉得英语是一种负担了，他们将会对英语产生浓厚的兴趣，这也是新时代新政策实施所带来的优势与学科发展趋势。而在具体的教学中，阅读教学的最终目的是帮助学生在精读的基础上提高写作能力，最终达到两者的完美结合。但是这是一个需要时间、持之以恒的过程。初中英语教师应该在写作指导中注重实际运用能力的培养，将所学知识实际应用到实际写作中，真正做到读写充分结合，才能促进学生的英语写作水平。例如，在学习“Can you come to my party？”这一内容时，文章主要围绕“聚会”的主题展开，教师可以让学生在阅读过程中，构建“party”的情景，让学生对聚会上所做的事情的先后顺序进行准确的英语语句表达，并要求学生在学完本节内容后，围绕“A Happy Party”创作一篇作文。此篇作文可以是以参加聚会的身份来写，也可以是以主人公的身份来写一篇日记。在教学中，老师要注重引导学生认识和掌握动词过去式，尤其是不规则动词，还要掌握 buy something for somebody、make some cards、 by hand、blow out the candles 等词组，并帮助学生复述派对的过程，从而使学生能够顺畅写作。这种方法可以大大促进学生英语写作的学习兴趣，并能在一定程度上提高学生的写作能力。[2]

五、结语

综上所述，在全面推行素养教育的今天，教育所关心的重点已从学习成绩转移到培养学生的运用能力和综合素养上。基于这一认识，只有把读写两部分充分结合起来，才可以增强学生的英语阅读、理解能力，为学生的写作和英语交际打下良好基础，进而逐步促进他们英语综合运用能力得到更好的发展。

参考文献

[1]王绪美.核心素养下初中英语教学中语言能力培养策略研究[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育， 2023（1）：3.

[2]高羚.核心素养背景下初中英语教学与信息技术的融合[J].中小学电教：综合，2023（3）：3.