学科核心素养下的高中化学教学实践研究

摘要：新课改与素质教育指出，高中化学教学需要注重学生核心素养的培养，需要加快教学模式的改革步伐，才能适应新时代对人才的需求，促使学生获得全面发展。在此背景下，就需要教师将核心素养作为核心与本质，对新的教学策略进行研究分析，从而促使学生在掌握相应的知识与技能时，发展情感态度与价值观。文章主要针对学科核心素养下的高中化学教学实践策略展开研究。

关键词：学科核心素养；高中化学；教学

基于学科核心素养视角下的高中化学教学，不仅可以推动化学教学模式的改革创新，丰富化学教学的相关理论；而且有利于学生综合能力的提升，有利于高效化学课堂的构建。作为新时期的教育工作者，就要深入分析传统化学教学中存在的问题与不足，然后提出相应的解决策略，保障新课改与素质教育的落地。

一、结合核心教学概念创设多样化课堂

为了让化学课堂教学工作的开展更具可操作性，充分发挥课堂教学作用培养学生化学核心素养，教师应当主动结合核心教学概念带领学生深入了解其中的化学性质及规律，其中学生面对抽象的知识理论无法构建有效的知识体系，教师主动扮演引导者的角色，纵观全局带领学生进行内容分析，让学生自行运用化学知识内容分析化学变化过程，充分理解化学变化的基本原理，通过这种方式发展学生核心素养。学生在化学知识理论的带领下联系生活物质进行分析探究，以此加深个人知识学习印象，联合实际理解课堂中的化学变化过程，在多样化教学氛围中实现个人自我提升。

二、根据课堂节奏设计问题激发学生实践探究兴趣

高中化学知识内容烦琐复杂，学生无法及时跟随教师安排进行知识体系的构建，学生学习压力较大，对化学课堂产生抵触心理，并且教师教育目的性较为突出，过于重视班级学生知识水平的发展，对于班级后进生较为忽视，部分学生与教师缺少实质性互动，无法及时创设浓厚的课堂氛围，导致学生失去学习兴趣，实践探究活动的开展较为低效。针对以上情况，教师可以选择结合课堂主题创设情境进行问题设计，根据学生个人能力水平适当降低问题难度，让学生主动进行思考分析，加深个人知识学习印象。学生在教师带领下能按照个人学习情况制订相应方案，提出适当的问题让其充分活跃个人逻辑思维，整合化学知识内容展开探究分析，以此发展个人化学学科核心素养，提升个人实验操作技能。

比如，教师在“金属的冶炼方法”一课的教学时，结合本节课教学内容进行问题设计，教师可以询问学生：“在生活中常见的金属物质有哪些？”让学生结合金属物质进行形态描述，通过这种方式增加学生间的互动，活跃班级课堂教学氛围，教师可以结合人类历史的发展及地壳中蕴含的矿石进行知识讲解，在学生了解不同金属物质的基础上进行知识探究，为了获取更多金属单质，人们会利用冶炼的手段进行获取，教师可以让学生根据金属的性质进行实验操作，并且适当地进行问题设计，询问学生选择该方法的原因以及最终能够提纯的物质。例如学生可以通过加热氯化银的方法提取银单质，氯化银与还原剂在高温下进行反应，教师可以根据学生的实验过程进行提问，以此加深学生安全实验的印象，保证实验过程的顺利进行。学生实验结束后，教师应当让其进行实验过程的记录，结合内容进行问题设计。例如面对较活泼的金属选择哪种方式能够更好地提纯，在教师引导下，学生回忆自己的实际操作及知识内容展开分析，通过问题设计可以让学生迅速整合知识内容并展开思考，以此帮助学生扎实掌握本节课知识内容及相关技能，发展班级学生的化学核心素养。

三、利用生活化教学手段加深学生对知识的理解

化学知识的内容来源于生活中的实际经历，其中教师阻断课堂与生活间的沟通桥梁，让学生自主结合课堂知识理论展开内容探究，化学知识的理解缺少实际联系，学生面对抽象化学方程式理解较为片面，无法及时运用本节课的化学变化规律解决生活中的实际问题，缺少实验过程的探究，无法对具体物质的性质和变化做出正确解释。根据以上教学现状，教师应当结合课堂教学主题利用生活化教学手段进行知识整合，让学生理解基本的化学原理，在此基础上引导学生进行实际操作，让学生理解金属钠在不同环境下会发生怎样的改变，让学生从钠的化合物中提取纯净的物质，让学生理解不同化合物的性质，通过实际操作验证个人猜想，以此推动化学课堂教学工作的发展。

比如，该教师在进行“金属钠及钠的化合物”一课的教学时，可以结合本节课教学内容展开提问，如询问学生在生活中哪些地方能够应用到“钠”，学生可以发现食盐、纯碱、小苏打中都有钠物质的存在，以上物品都是钠的混合物，教师可以让学生结合钠的性质进行思考，怎样才能获得钠单质。结合钠的化学性质可以发现，钠十分活泼，经常会与其他物质发生化学反应，并且在反应过程中很容易失去最外层的一个电子。学生结合该内容可以进行实验操作，先刮去钠最外层的电子，用滤纸吸干表面的煤油，然后将其放置在石棉网上，加热石棉网让其燃烧。最后观察钠单质在空气中所产生的变化，将其结论进行整理记录。教师可以让学生自主进行实验操作，让学生利用生活中的钠混合物满足自己的求知欲望，通过这种方式激发学生自主探究意识，让学生在教师引导下利用生活教育资源提升个人化学核心素养，不断提升个人综合能力水平。

综上所述，学科核心素养视角下的高中化学教学，必须对教学策略与方法做出改革创新，才能提高教学效率与质量。因此在今后的实际教学中，就需要教师将高效、多元的教学方法应用其中，从而促使学生获得全面发展。

参考文献：

［１］唐媛．浅谈核心素养视角下的高中化学教学策略［Ｊ］．中学课程辅导，２０２３（１３）：３０－３２．

［２］刘万琴．浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略［Ｊ］．当代家庭教育，２０２３（８）：１１８－１２１．