对高中化学实验教学的思考

摘要：化学作为一门重要的基础课程，化学实验教学对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。然而，在当前高中化学实验教学中，仍然存在着许多问题，严重制约着化学实验教学的开展。在新课程改革的背景下，高中化学教师应该对过去教学中出现的问题有一个客观的认识，从而改进高中化学实验教学，提高教学效果，提高学生的综合素质。本文探讨了高中化学实验教学改革的具体方法和策略。

关键词：高中化学；实验教学；教学策略

前言

高中化学实验的基本目的是培养学生的实验能力，强调将理论联系实际，指导学生应用所学的化学知识来解决实际问题。然而，从目前高中化学实验教学的现实情况来看，学生在课堂中仍然处于一种被动的学习状态，老师的教学内容主要还是以理论知识为主要教学内容，教学观念落后，教学方法单一，这就不能充分体现出化学教学的实用性，而且这对激发学生学习化学的积极性有不利的影响，严重影响了高中化学教学的效率。所以，要实现高中化学实验教学的改革与创新，这是一项必然的要求。教师应该对目前的教学状况进行客观的分析，找到问题产生的根源，运用全新的教学手段和教学模式，对学生的知识运用能力、动手实践能力和创新思维进行培养，从而建立起高中化学的高效课堂。

一、化学实验教学的重要性

我们应站在“整体”的角度，来认识化学实验教学的重要性。化学课程是一门基于实验的自然学科，它是化学科学产生和发展的基础，也是检验化学科学知识真实性的标准，因此，它是化学中不可或缺的一部分，它是与化学理论相结合的一种重要的化学研究方法。根据实验，我们可以推断出理论。同样，理论是否具备普遍性，还需要用实验来对其进行验证。这是一个完整的、可持续的学习过程，也是学习化学的一个基本方法。在应试教育中，过分强调理论知识的传授，而忽略了实验，造成了化学教学效果不佳。在化学教学中，实验占了很大的一部分，我们在教学中要对实验教学进行全面的、整体的看待，将实验教学放在整个化学教学的过程和高度上来理解。

二、高中化学实验教学的策略

1.理论联系实际

在新课程中，如果只讲理论，不做实验，那么课堂上的效果就会很差。比如，在“蒸馏”这一课程中，如果只是空洞地说出仪器的名字和功能，大部分同学都会觉得枯燥无味，兴致索然，因此，课堂效果很差。因此，下一堂课可以改变一下教学方法，改成边讲边做实验的方式。老师可以在讲解仪器时，拿出一些具体的物体，让学生对仪器的形状进行观察，从而对仪器的用途以及使用方式有更多的了解，这样可以使学生更容易接受所学的知识。特别是像牛角管，平时在实验室里很少见到，看书也不会留下特别的印象，将牛角管留在教室里，可以让同学们在下课后好好研究一下，就能记住了。在讲解“蒸馏原理”的时候，可以通过现场的实验，让学生们清楚地认识到水流和蒸汽的流动，从而加深对“逆流”原理的理解。在这个过程中，学生可以通过观察、理解和记忆蒸馏的原理。实验在高中化学教学中有着无可取代的地位。很多实验，光靠描述，很容易遗忘掉。但如果是通过自己的观察，那结果就完全不同了。以蛋白质变性为例，失去活性到底是什么现象呢？有了实验，学生就有了更多的了解。一些学生尤其对银镜反应有浓厚的兴趣，这个时候可以与化学理论相结合，探讨银镜反应成败的关键。发现如果在酸性条件下，银镜反应不成功，碱太多也不行，只有在弱碱条件下才能成功。从这一点可以看出，实践与理论之间存在着一定的差异，这就需要我们更好地建立起理论与实践相结合的科学观。

2.进行小组合作

在化学实验教学中，单独进行实验是一件非常困难的事情，但由于老师的工作量过大，往往不能顺利地完成实验。所以，老师可以把课堂上的同学分成若干组，通过小组协作的方式，发挥大家的集体智慧，把实验做得更好。除此之外，通过团队合作，还可以提升学生的学习热情，相互学习、借鉴，还可以增强学生的学习信心，提升实验教学的效率。高中化学实验教学是学生学习化学的一个重要环节，因此，老师们必须要主动地对其进行改进，让学生对实验的认识和操作能力得到提升。

3.改变传统实验教学方式，开展探究式实验教学

化学实验分成三类：演示性实验，验证性实验，探究性实验。在这些内容中，验证性试验和探究性试验之间最大的不同之处在于，验证性实验在实验开始之前，学生就已经知道了实验的现象与结果，它只是对相关实验的现象展开了验证。学生如果只是简单地重复实验的过程，他们可能会对实验的操作过程感到新奇，但是对实验的结论没有任何的好奇心，因此，学生在进行实验的时候，不能体验到问题探究的整个过程。而探究性试验指的是让学生以自己的发现为依据，或者是教师提出的问题为依据，在经过深思熟虑之后，建立起自己的猜想，并利用小组之间的共同思考和探讨，针对问题的猜想，设计出相关的实验，并进行验证的过程。在这个过程中，学生能够体验到探究的乐趣，这对提高学生的化学学习热情有很大帮助。以往的化学实验教学主要是以验证性实验为主，探究性实验较少，因此，要想提高化学实验教学的效果，就必须尽量让学生进行探究性实验。

比如，在检验长期放置的NaOH粉末是否发生变质的实验中，老师可以让学生首先对其变质状况做出假设：1、NaOH粉末未发生变质；2、NaOH粉末部分产生了变质；3、NaOH粉末全部变质。之后，教师可以让学生进一步思考， NaOH变质的实质是哪些物质与之发生了反应，产生了哪些新的化学物质。之后，教师可以让学生们分组，展开讨论，并提出自己的假设，并在此基础上做出实验设计来验证自己的猜想。就像这样，让学生在对一个实际问题进行猜想、实验、验证的过程中，培养了学生的探究能力，提高了他们的探索热情。

结语

总而言之，在化学的课堂教学中，老师应该对化学实验给予足够的关注，把实验教学放在课堂教学的首要地位，作为一项重要的教学工作来进行，并通过科学的、系统的实验教学以及实际操作的培训，来提升学生的学习积极性，让学生们能够积极主动地参加到老师所安排的实验教学活动中来，从而激发出学生们丰富的创造力和想象力，并对他们的创造性思维进行培养。

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