基于核心素养的小学数学阅读教学

摘要：阅读教学是提升小学数学教学效果的重要路径。特别是在当前的数学教学中，学生通过教材中所提及的符号、图形等抽象元素进行学习，存在较大的难度。为此，小学数学教师应该在核心素养理念的导向下，积极探索数学阅读教学的实践策略，以此培养学生的数学思维能力，帮助学生构建自己的数学知识体系，为今后的进一步学习奠定基础。

关键词：核心素养；小学数学；阅读教学

众所周知，阅读是人们获取知识的重要途径之一。但是人们对于阅读的认识主要局限于语文课程上，很少将阅读与其他课程进行关联。随着社会经济和科学技术的飞速发展，人们生活中对数学知识的运用更加广泛，而培养数学阅读能力也是当前小学数学教学的核心模块之一。小学阶段是学生思维培养的关键阶段，特别是基于核心素养理念的提出，使得现阶段的小学数学教学更加注重阅读教学的作用。本文主要是从小学数学阅读教学的意义入手，尝试提出提升阅读教学效果的有效措施，以期为广大的小学数学教师提供一定的参考。

一、核心素养背景下小学数学开展阅读教学的意义

（一）有助于提升学生的解题效率

在数学学习过程中，学生对于题目的阅读和理解是顺利完成解答过程的重要基础。为此，学生只有在掌握一定的阅读能力基础之上才能透彻地解读题目，从而理清题目中的对应关系以及前提条件，进而才能够提高解题的效率。

（二）有助于提升学生的认知能力

通常来说，学生要想精准地找到阅读材料中的关键信息，应该在全面深入了解和掌握数学基础知识和理论的基础上，然后再对相关知识进行有效整合，以此促进数学知识的内化。为此，小学数学教师应该明确培养学生的阅读能力，实际上能够促进学生认知能力的提升，进而为自身数学知识体系的构建奠定坚实的基础[1]。

（三）有助于提升学生的探究能力

在小学数学课程中所涉及的知识点比较繁杂，有些还存在一定的难度。特别是有些课后习题也较为复杂，学生在遇到这些问题的时候，往往需要提前理清各个要素之间的关系，否则就难以找到解题的方法。而开展阅读教学，能够让学生在解题之前对题目的思路进行理清，进而找到答题的基本要素和原理，从而激发学生探究知识的意识和能力。

二、基于核心素养的小学数学阅读教学的实施策略

（一）以教材为依据积极推进阅读教学

在小学数学教学中开展阅读教学，教师应该以教材为依据积极推进阅读教学，以此拓展学生的数学眼界，进而构建自己的数学知识体系。具体来说，教师围绕教材设计阅读教学活动，应该从教材中优选适合开展阅读教学的内容，以此引导学生的数学阅读。同时，教师在选择教材中的阅读素材时，要巧妙地融入相关习题，并以此为示范或引导，这样才能让学生根据示例激发数学思维[2]。当然对于教师来说，不同的教师对于阅读教学的设计不尽相同，在利用教材的角度也存在差异。例如，教师在讲解“圆的周长”相关内容时，可以选择教材中的“你知道吗”这一模块内容作为切入点，让学生自主探究有关圆周率的相关历史资料和信息，进而探索与祖冲之有关的故事。这样就可以将学生的阅读能力进行拓展，从而构建相应的数学知识结构。

此外，教师在选择教材内容开展阅读教学时，要注重阅读教学的质量。在实践中，教师不能偏离数学教学的根本目的而突出娱乐性的倾向，这样就会丧失数学课程的本质；同时，教师也要预防过度数学化的模式，不能将数学阅读变成可有可无的模块。为此，教师在设计阅读教学时，既要充分考虑数学课程的特点，也要综合学生的学习情况。只有这样才能更好地将数学课程与学生的成长有机结合起来，从而为学生今后的数学学习提供支撑。

（二）融入生活元素开发阅读教学

小学数学课程本身就与学生的生活密切相关，教师在开展阅读教学时，应该要将学生的生活元素融入到教学过程。从某个角度来说，学生在生活上的思考与数学学科在生活中的应用是存在关联性的。借助生活素材的引入，能够对阅读教学进行深化，从而激发学生学习数学的积极性，为核心素养培养奠定基础[3]。此外，小学数学阅读教学的开展离不开生活素材的融入，有些教师和学生对于数学与生活的融合存在一定的误解，他们没有找到二者之间的连接点。因此，教师应该围绕学生的生活元素对数学阅读教学进行开发，这样才能让学生将生活与数学的阅读教学进行结合，从而加深对数学知识的理解，培养学生学习数学的情感，引导学生积极、自主地投入数学学习中去。教师围绕学生的生活搭建数学阅读教学的框架和内容，也能够更有效地发挥生活元素在数学学习中的积极作用。例如，教师在讲解圆的周长相关内容时，可以围绕教材内容设计有关圆周率的阅读主题，让学生从生活实际中探索圆周率的实际运用，从而感知圆周率与生活之间的关系。这样就可以让学生对圆周率的内容有着更为全面和深入的理解。同时，圆周率在日常工作中也有很多运用，特别是工程软件、保密等方面，这些也可以搭建桥梁，让学生对圆周率的认知进行拓展，从而全面认识圆周率对于社会生活的重大意义。

值得注意的是，教师在融入生活元素开展阅读教学时，要始终坚持大数学观的理念，这样才能让学生真正从阅读的角度突破传统数学学习的束缚。然后再从各种文本资料中找到与生活连接的更为广泛的方式。不难看出，生活不仅是数学课程持续创新和开发的重要着力点，同时也是数学阅读课程的最终目的。因此，教师要充分发挥阅读教学的作用，让学生主动探究生活元素，从而促进理论与实践的有机融合[4]。

（三）依托教学活动强化阅读教学

对于小学数学教学而言，各种教学活动始终是激发学生创造性的重要方式。这些教学活动不仅包括与身体有关的活动，也包括与学生思维有关的活动。依托教学活动，教师可以对阅读教学进行深度开发。同时，借助教学活动开展阅读教学，也是对阅读教学的重要创新，这样不仅能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，还有助于培养学生的学习自主性[5]。例如，教师在讲解圆的周长相关内容时，可以从教学内容中开发出与历史、生活有关的元素，这样能够有助于拓展阅读教学的范畴。在教学过程中，教师可以借助滚圆法、绕圆法等模式对圆的周长进行探究，进而引导学生算出圆的周长以及圆的直径。教师可以根据教学内容设计问题：圆的周长与直径之间有什么关系？学生会在教师的问题引导下进行思考，进而激发其自身的探究欲望，从而促进数学思维的发展。一旦学生的思维得到激发，那么他们对于数学学习的兴趣也在提升，学习的积极性和主动性也会相应地调动起来。为此，教师可以从教学活动中找到激发学生阅读积极性的措施，进而培养学生的数学思维和创新精神。当然，小学数学教师在围绕教学活动探究阅读教学策略时，还应该重视各种教学活动的配合和协调，在实际教学中要应用多元化的教学活动，这样才能有效提升阅读教学的实施效果和水平[6]。

三、结语

总而言之，在核心素养教育教学理念的导向下，小学数学教师应该对传统的数学教学活动进行思考和创新。特别是要针对当前的阅读教学模式进行改进，帮助学生培养良好的阅读习惯，引导学生逐渐提升自身的阅读能力，为今后的数学深度学习和探究奠定基础。此外，数学阅读教学活动的开展，还有助于学生进一步强化理论与实践的结合，将数学课程的价值全面凸显出来。

参考文献：

[1]蔡素贞.核心素养视域下的小学数学阅读教学探索[J].名师在线，2023（05）：5-7.

[2]费奕.基于核心素养的小学数学阅读教学实践[J].教育界，2022（20）：26-28.

[3]周建.阅读教学模式对小学数学核心素养提升的价值分析[J].考试与评价，2020（12）：21.

[4]杨惠忠.基于核心素养的小学数学阅读教学研究[J].华夏教师，2020（16）：50-51.

[5]曹晶.小学数学核心素养提升的四步阅读教学模式[J].中小学教学研究，2019（10）：21-23+51.

[6]杨梅芬.核心素养下小学数学教学阅读能力的培养对策探究[J].考试周刊，2019（81）：104.