大班幼儿勇敢品格的培养

摘要：和合学习模式下开展勇气品格的主题教学，通过多种感官的参与方式让幼儿理解勇气品格，通过多方式学习来进行勇气品格的培养，帮助幼儿解决生活中的害怕心理，并学习一定的解决策略。让我们的幼儿能够更主动更自觉地参与学习、生活、游戏等活动，形成一种积极向上的心理状态。

关键词：害怕；勇气；和合学习；绘本

一、问题的提出

《指南》中指出：“5-6岁儿童在活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服；主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。”而实际中，在此阶段的幼儿还是很依赖别人，表现出不够独立自主地承担任务，对他人帮助的依赖性在某种程度上还是存在的。

笔者发现班里很多幼儿没有足够的勇气来面对自己的困难，比较胆小，遇到事情都比较退缩，一味地要求家长或者老师帮忙解决。常常会说“我不会”“老师，怎么弄呀？”“我学不好”。

针对孩子们这一系列自信心不足的现象，该如何培养幼儿勇气的品格呢？我们结合这种“和合学习理念”让我们的幼儿能够更主动、更自觉地参与学习、生活、游戏等活动，形成一种积极向上的心理状态。

二、和合学习理念与勇气品格培养的初探

和合学习是幼儿园品格主题设计的理念依据，和合学习模式就是在承认幼儿个体差异的基础上，将幼儿整合到一个和谐共存的集体中，然后再依托幼儿间的交流与合作开展学习活动，实现幼儿学习、成长与发展的目标。

勇气品格培养是由自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。对孩子来说，勇气是外在表现，是被尊重、被认可、被肯定和表扬，从而获得自信，感到自豪的表现，也是他们内心深处对自己的认识。勇气品格培养不仅可以帮助幼儿树立良好的道德意识，还可以培养幼儿坚忍不拔、勇往直前、乐于探究等良好的学习品质，这对幼儿的终身发展是极为重要的。

三、和合学习模式在勇气品格培养中的应用价值

勇气品格培养不是一时形成的，而是在家庭中、在园所中与家人、同伴和教师的互动过程中形成的，而和合学习模式在勇气品格的培养过程中也起到了重要的作用。

1.注重活动过程

《幼儿园工作规程》明确规定“幼儿园的教育活动应有目的、有计划引导幼儿进行生动、活泼的活动，开展多种形式的教育过程”。和合学习模式下的品格培养使教师不再是传统意义上面对全体幼儿进行说教的人，而是幼儿的交流伙伴，让幼儿在亲历过程中感受到对自己力量和能力的新认知，慢慢愿意接受挑战，并会去承担属于自己的责任。

2.真正意义上的面向全体

和合学习模式采用多种感官参与，多样化的学习方式对幼儿进行勇气品格培养，各种感官的调动参与，和合学习模式下的勇气品格培养注重体验、观察、思维及语言表达的有机结合，实现了真正意义上的面向全体幼儿，使不同的幼儿都能够得到发展，有助于幼儿对自己有正确的认知。

四、和合学习模式在勇气品格主题中的教学策略

（一）通过成人良好的行为示范和参与，营造品格学习的氛围

1.以身示范，潜移默化

幼儿勇气品格的形成是长期性所决定的，我们要保持一个连续的氛围，产生潜移默化的功效。在帮助幼儿勇敢的面对害怕时，我们进行了“害怕大调查”，孩子有害怕的事情，爸爸妈妈也有自己的害怕，为了让孩子更好的解决自己的心理害怕，我们对家长发放了一份调查表----《害怕，不要躲》，在家庭中产生勇气品格的氛围，让孩子对害怕说拜拜，鼓足勇气自己解决困难。

2.同伴榜样的营造

为了让孩子正确地理解“勇气”的涵义，我们让每个孩子画出自己对勇气的理解，并确定“勇气”符号，为班级设立一个品格身份，加强孩子对品格习得的一种策略。当班级代表一种品格时，班级成员就会潜意识注意自己的行为，是否具有勇气品格，这也是对培养孩子养成一种良好的习得品行的环境因素。

（二）通过日常生活与相关领域的渗透，使勇气的核心品质深入幼儿的内心

1.以绘本引出，强调勇气，理解勇气的含义

学习绘本故事《胆小的猫头鹰》，从而引出品格——勇气，让孩子通过绘本了解猫头鹰克服恐惧的情景，联想到自己也会害怕黑夜，激发孩子能大胆在同伴面前说出自己所害怕的事情，绘本《我不会害怕》，引导孩子克服害怕，大胆说出自己对害怕的感觉，面对自己的害怕也是一种勇气。自制勇气绘本，帮助孩子学习解决生活中的害怕心理，在幼儿绘制过程中，幼儿通过自己对克服害怕的理解来绘制勇气，将幼儿的每一张画装订成册，成为另一种形式的知识巩固。

2.在丰富多彩的游戏中培养勇气品质，加深幼儿对勇气的理解

亲身体验所获得的感知远远比教师的说教所获得的感知要深刻，如：幼儿通过角色扮演，能充分体验勇敢者的状态，迅速提升勇敢的道德体验。通过勇气的情景表演，将幼儿对勇气理解进行一个整理，完整的表现在幼儿眼中，解决个人需要的能力、倾听他人与合作的能力，帮助幼儿将所学到的勇气品格与假设的生活联系起来。通过攀岩、远足等多种形式，让幼儿在反反复复的实践中获得成功的体验，经受失败的磨炼。

和合学习模式下的勇气品格培养，帮助我们老师明白：品格与道德并不外在于我们的日常与生活，它在一切教育活动与场所之中，它不需要我们刻意去确立一个品格教育的时间，而是需要我们在一切的教育活动中有意识地带入孩子们需要的品格养料，需要我们去展现品格与道德，并引导孩子们去感受它，练习它，让美好的品性成为心灵的一种习惯。

参考文献：

《幼儿园品格主题课程设计与教学策略一基于和合学习模式与探索》浙江师范大学杭州幼儿师范学院 甘剑梅

《幼儿品格主题之课程活动设计》台湾心理出版社作/译者 楊淑雅 鄧蔭萍