基于核心素养的小学英语校本作业设计探究

摘要：核心素养视域下，小学英语小本作业的开发与设计需要始终围绕学生身心发展规律与学习特征，结合学生英语学习兴趣点，秉持“因材施教”的理念，设置梯度性作业内容。同时，注重对英语教材的灵活应用，创设真实形象的英语学习情境，不断激发学生英语学习自主性与能动性，强化新旧知识的联合运用，帮助学生在脑海中构建完整的知识框架。教师在完成校本作业设计后还要及时开展反思活动，总结在以往作业设计中存在的不足，并提出具体的解决策略，从而全方位提升校本作业质量，发挥作业应有的价值与功能。

关键词：核心素养；小学英语；校本作业；设计开发

引言：小学英语作业校本作业的设计应立足于学校办学理念与学生学习水平，考虑到学生在英语学习中遇到的困难，给予学生更加宽广的独立自主学习空间。作业作为课堂教学的有效延伸，是学生实现温故知新学习目标的重要的途径，高质量的英语作业不仅能帮助学生更好掌握课上所学知识，还能提高学生对英语知识的实践运用能力，使学生意识到自身在英语学习中的不足，帮助学生找到最适合自己的英语学习方法。

一、以教材内容为基础，创设英语学习情境

小学英语校本作业的设计应时刻以教材内容为基础，以教材为基本框架逐步丰富作业内容与作业形式，并灵活创设英语学习情境，调动学生完成英语作业兴趣。对此，教师要做到对英语核心素养内容的深度理解，对教材蕴含的基础知识与重难点知识的深度把控。同时，结合学生在英语课程学习中的表现创设真实情境，带给学生全新的作业体验。

以译林版小学英语三年级上册《Unit4 My Family！》为例。本节课作业设计的重心在于帮助学生学会用英语语言介绍自己的家人，其核心素养内容为培养学生语言运用能力。对此，教师可在作业设计中构建如下场景：Your good friend Xiao Li will come to your home， but Xiao Li does not know your family members.Please introduce your family members to Xiao Li one by one.You can use your photos or you can draw some pictures to show her.通过该方式，学生在教师构建的场景中不仅深化对课上所学知识的理解与运用，还强化学生对英语语言的运用能力。

二、展现分层作业设计，彰显学生主体地位

分层作业设计主要考虑到学生个体间在英语学习能力、学习成绩上存在的差异，为满足全体学生学习需要，使全体学生均能在完成作业的过程中获得不同层次的提升，教师所设计的梯度性作业内容。通过开展分层作业设计，学生在英语学习中的主体地位得以体现，践行“以生为本”的教育理念，彰显英语校本作业设计的人文关怀。

以译林版小学英语三年级上册《Unit8 Happy New Year！》为例。本单元校本作业开发主要培养学生文化意识，通过将中西方新年节日的对比，激发学生英语知识探究欲望。对此，教师可将作业分为A、B两个层次，A层次主要为自主探究类作业，教师可引导学生从合作探究角度出发，让学生回想以往自己所经历的春节，包括都春节期间做了什么？我国春节有哪些习俗？并让学生思考外国人过春节会像中国一样吗？为学生留出足够的悬念，在第二节课上与教师和其他同学共同探究。B层次作业主要为基础性作业内容，教师在网络中分别找到两篇描写东西方春节的文章，让学生进行对比学习，找出文章中有关该节日描写的关键语句，并分析其中的异同点。

三、构建完整知识框架，培养学生综合素养

核心素养强调在英语教学中要注重对学生学习能力的培育，同构构建完整知识框架，强化学生对新旧知识的掌握能力，使学生发现英语知识学习的规律，从而帮助学生找到适合自身的学习方法，强化学生自主学习意识，发展学生英语学习思维。

以译林版小学英语四年级下册《Unit1 Our School Subjects！》为例。本单元校本作业设计重点在于对学生学习能力与思维品质的培育。对此，教师可结合本节课的教学主题“学科”设计思维导图大纲，按照本单元小节内容中的知识点，组织学生在自主学习的过程中丰富思维导图内容，补充细节。同时，让学生结合在以往学习中积累的学习经验与学习成果进行文章创作，详细阐述自己的学习过程与学习思维，并在第二天课上与其他学生进行交流分享，学会认真倾听他人发言，找到他人在英语学习中的优势弥补自身缺陷。此外，在完成交流互动后，教师可让学生结合本次完成作业的感受为自己制订学习计划，帮助学生养成良好学习习惯。

四、及时开展作业反思，提高校本作业质量

作业反思活动主要是针对教师群体，其目的在于发现以往作业设计中的不足，不断减少和剔除英语作业设计中无效或低效的内容，促进英语校本作业设计质量的提升，使英语作业真正发挥作用，推动学生英语学习成绩的稳步增长。

以译林版小学英语五年级上册《Unit3 My animal friends》为例。该单元脚本作业设计主要围绕“动物朋友”这一主题。在以往的作业设计中教师主要让学生以写作的方式，详细阐述小动物的特征与外貌变化，单一的作业布置形式，使得学生作业完成兴趣出现下降。对此，教师可不限制学生作业完成形式，引导学生利用手抄报、绘画创作、手工艺品制作等形式。同时，在第二节课上教师邀请学生上台展示自己的作业内容，请同学们点评，提出可学习之处和改进之处。再由学生分小组进行自我评价，组内互评，最后由教师给出总结性评价，针对其中的优秀之处教师要给予积极的表扬与鼓励，针对其中的不足要给给出相应的解决意见。修改后的优秀作业应于班级展示区展示，供同学们观摩学习。

结束语：

综上所述，核心素养视域下小学英语教师在开展作业设计的过程中，应站在学生角度进行思考，深化自身对语言能力、文化意识、思维品质、学习能力思想核心素养内容的理解与运用能力。同时，注重对优质教育资源的整合、利用、开发，为学生提供高质量的英语作业内容，使学生在完成英语作业的过程中能有所收获，为学生在未来英语学习道路上的发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]陆舜娟.“双减”背景下聚焦核心素养的小学英语作业设计[J].科学大众.科学教育研究，2022（007）：000.

[2]周晶晶.核心素养背景下小学英语校本课程的开发[J].前卫，2021（27）：0193-0195.