刍议新课改下的初中数学教学如何有效地开展探究性学习

摘要：随着教育改革不断的推进，教学方法不断的创新，探究性学习作为一种常见的教学模式，可以帮助学生建立清晰的逻辑思维，形成良好的学习习惯。初中数学教学过程中，教师应当将“探究性学习”的教学模式应用到课堂教学中，为学生创造良好的学习环境，使枯燥的数学课堂变得生动有趣。探究性学习模式的应用使学生有更多的学习机会和发展空间，这对提高学生探究意识与探究能力具有重要作用。

关键词：新课改；初中数学；探究性学习

引言

初中数学学科在整个教学体系中承担着承上启下的重要作用，不仅考查了学生小学阶段基础知识的掌握情况，也对高中阶段的数学深入学习做出铺垫，正是由于初中数学的重要价值，有必要结合新课标的指导要求优化初中数学课堂的教学指导策略。

1当前初中数学教学中存在的问题

1.1预习、复习重视不足

尽管复习和预习不是直接构成课堂授课的部分，但不可忽视的是他们也会直接影响老师的授课效果。在如今初中阶段的数学授课时，多数老师尽管明白预习和复习的作用，但是依旧不够重视．主要存在的不足有两方面：首先是学生在自学资源方面可以使用的不多，也就无法保障预习和复习的实际效果;其次是老师在审查机制的设置方面效率太低，学生也会因其自身的携带性影响最终复习和预习的效果。

1.2教学理念陈旧，教学方法不当

如今，依旧存在多数老师不够重视学生能力的发展，仍把授课的第一位当成学生成绩的增强，这与如今素质教育授课所需完全不符，因这种不正思想的作用，老师在授课时运用的授课方式也会有所影响，这就使得最终授课效果不佳。

1.3忽视导入构建，教学环节缺失

导入学习内容并刺激学生学习兴趣产生的重要职责往往由教学导入承担，但是一些老师的授课不当也就使得授课设计时，有关导入内容的板块缺失，更使得授课环节出现缺失。授课环节的不足，也就让老师最终授课的效果不如预料的那样好。

2新课改下初中数学教学开展探究性学习策略

2.1明确课堂目标，引导主动思考

新课改强调，初中教师在正式教学前应向学生讲解本课学习目标，使学生在学习前结合目标思考本课课题，对数学知识形成初步认知。只有明确学习目标，才能使探究性学习方式有科学的学习方向，确保课堂教学效果的提升。探究性学习方式作为传统课堂教育模式的优化，对培养学生的多元化学习思维和实践能力有促进作用，因此教师应合理发挥自身的指导作用，设置清晰的探究学习目标，通过使用自主性学习方式发现新的学习问题。另外，教师应对班内学生的基础学习情况深入了解，以现实性的学习需求为指引制订针对性的探究学习目标，使学生能在有限的课堂时间内提升知识理解效率，进而对数学知识产生更强的探索欲望。

2.2强化学生合作探究

合作探究是一种在课堂应用较为广泛的教学方式，也是能够在教学任务和探究需求之间平衡的教学方式，它能有效调动学生探究问题的积极性、培养学生的团队意识，同时也活跃了课堂教学氛围。首先，以小组为单位的合作探究，能够将以单个学生的探究整合为以小组为单位的探究，使得教师的注意力能够更有效地集中于每个小组的成果上。其次，在小组内部，学生同龄人之间能够进行更为自由、轻松的思考与交流，即使在班级中不愿展示自己探究结果的同学，在小组中也有很多发言的机会，其想法也能够通过小组成果展现，进而带动他们的学习积极性，也更有利于让探究式学习适应不同学生的个体差异。最后，课堂上通过合作探究能够培养学生的合作意识。通过小组展示，小组成员们集思广益解决问题，这一过程能够增强学生的集体荣誉感，培养更为健全的人格。

2.3注意问题引导和兴趣激发

课堂提问能够抓住学生的兴趣点，集中学生的注意力。在数学课堂上教师要认识到数学学习兴趣对初中生的重要性，明确学生对数学课堂产生浓厚的兴趣，他们会积极主动地开展自主学习，才会开动脑筋解决数学问题。对此，课堂提问要抓住初中生好奇心与好胜心强的特点，借助问题引起学生的注意，激发学生对数学课堂内容的求知和探索欲望。在实践中，教师需要注意问题的引导和激发兴趣的方式。

2.4创建探究情境，提高学生探究能力

学生可以通过直观的情境更好地掌握抽象和枯燥的数学规律和定理。在“双减政策”的指导下，为了进一步提高课堂教学效果，减轻学生的课后负担，教师可以使用图片、模型、投影等为学生构建情境，丰富学生的直观体验，促进学生对教学内容的理解和掌握。教师可以利用直观的情况解释复杂的数学问题，使抽象的知识更加生动，同时便于激发学生学习的主动性。

2.5分工合作探究

分工合作是合作探究中的重要环节。分工合作中学生首先需要各自承担相应的学习任务，自主完成自己所负责的学习内容。在小组中，教师可以根据学生的兴趣和不同的特长分配每个学生的任务，让学生在自己擅长的领域发挥出优势，独自完成探究任务。然后，再将各自完成的任务分享给小组中的成员，由小组内的成员共同探究交流，解决分工学习中产生的问题。在实践中，需要注意组织和指导学生的小组讨论和分工合作，鼓励学生主动交流和协作，及时给予指导和支持。同时，要关注学生的个性和差异，避免出现不公平和不和谐的情况。这种分工合作既能鼓励学生自主探究，又能通过合作的形式弥补学生在自主学习中的不足，从而提升学生的自主探究能力。

2.6指导学生理论探究

实践探究建立在对基础数学概念或具体数学问题的理解之上，进而能够促进对理论的理解，以及理论的进一步深化。因此，教师应当鼓励学生将目光往返于理论与实践之间。在实践探究的基础上，学生需要进一步关注具体问题之间存在的内在联系，发现问题规律，进而对理论进一步深化，进行理论探究。在初中数学教材中，教材编写者在每节开始都已经设置了问题情境供学生探究，进而理解概念。

结语

总之，探究性学习可以充分调动学生的学习热情，使学生真正成为学习的主人。教师应鼓励学生积极探索数学知识，培养学生的创造性精神和实践能力，为学生创造良好的学习氛围，帮助学生实现学习能力的提高。教师应将课堂归还给学生，让学生通过个人体验、自主探索、实际应用等实现全面发展。

参考文献

［1］张俊．探究性学习在初中数学教学中的开展分析［J］．家用电脑世界（电子版），2018（02）：1．

［2］邱会平．探究性学习在初中数学教学中的应用［J］．明日，2018（9）：1．