大单元视域下小学语文群文阅读教学实践研究

摘要：大单元视域是一种在小学语文教学中广泛使用的教学方法，它强调整合不同文本类型，如古文、现代文、诗歌、散文等，以便学生更全面地理解文学和语言的内涵。结合大单元视域的教学方法可以增强学生对不同文本类型的理解，提高他们的批判性思维能力，培养创新思维，激发学习兴趣。本文将将大单元视域与小学语文群文阅读相结合，以提高学生的综合素养和阅读能力。

关键词：大单元；小学语文；群文阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

语文教育在小学教育中起着至关重要的作用，它不仅关系到学生的语言能力，还关系到他们的思维、判断和情感表达能力。群文阅读是小学语文教育的核心内容之一，旨在培养学生的阅读兴趣、阅读能力和文学鉴赏能力。然而，如何更好地开展群文阅读教学一直是小学语文教师们面临的挑战。

一、设置单元整合议题，明确单元教学目标

在小学语文教育中，大单元视域下的群文阅读教学策略可以为学生提供更丰富和多元的文本体验，帮助他们更好地理解文学和语言的内涵。首要步骤是设置单元整合议题和明确单元教学目标，这将为整个教学过程提供明确的方向和焦点。为了引导学生探索和理解不同文本类型的关联，教师需要选择一个核心议题或主题，这个议题将贯穿整个大单元。一旦确定了整合议题，教师需要明确单元的教学目标。这些目标应该是具体、可衡量的，以便帮助教师和学生了解在大单元结束时他们应该掌握的知识和能力。

例如：在进行三年级上册第二单元教学时，该单元的内容均为描写秋景的文本，包括古诗、散文和诗歌。为了有效地教授这一单元，教师可以选择一个整合议题，如“秋天的美丽”，这个议题可以成为贯穿整个单元的核心。然后明确单元的教学目标，以确保学生在单元结束时能够达到以下成就：理解秋天的文学描写，包括古诗、散文和诗歌；提高文学鉴赏能力，使学生能够分析和评价不同文本类型；帮助学生发展批判性思维，深入理解文本背后的含义和作者的意图；促进学生的创造性表达能力，鼓励他们用不同方式表达对秋天的理解。通过设置整合议题和明确单元教学目标，教师可以更好地组织和引导大单元视域下的小学语文群文阅读教学，帮助学生全面理解文学和语言的内涵，提高阅读能力和综合素养。这为学生提供了一个更有意义和丰富的学习经验，有助于培养他们对文学的兴趣和深刻的思考能力。

二、创设单元教学情境，启发学生阅读思考

在小学语文群文阅读教学中，大单元视域下可以采取以下策略来创设单元教学情境，启发学生阅读思考，通过创设与单元主题相关的情境，将学生置身于一个具体的场景或问题中。这可以通过故事情境、图片、视频等多种方式实现。情境引入有助于激发学生的好奇心和求知欲，提高他们对文本的关注度。教师可以通过图片、音乐、视频等多媒体手段，或者通过引导学生回忆生活经历，来营造与主题相关的氛围。教师可以利用角色扮演、模拟情境等方式，让学生更深入地体验文本中的情感和情境，通过情感投入，学生能够更好地理解文学作品，并形成对作者意图的独立思考。也可以将学生分成小组，让他们共同探讨教学情境和群文阅读材料。小组合作能够促进学生的互动和思想碰撞，拓展他们的认知。

例如：在进行三年级上册第七单元教学时，该单元的内容均为描写人与自然的。为了激发学生的兴趣和好奇心，在教学开始阶段，我们创设了一个生动有趣的教学情境。通过展示大自然的美丽景色、人与自然的和谐相处场景，激发学生的好奇心和阅读兴趣。这一情境旨在引导学生主动探索人与自然之间的关系，为后续阅读活动奠定基础。再如，群阅读教学的过程中，教师还可以引入课外材料加强学生的理解。例如，在进解《少年国土》这一课时，为了使学生更好的理解鲁迅在少年时期对自由生活的向往，也可以引入《从百草园到三味书屋》的阅读内容，以此来更加突出鲁迅少年时期的性格特点。

三、结合学生实际需求，搜集课外阅读文章

除了课本中的文章之外，教师还应当搜集一些课外的阅读内容，来让学生阅读。这可以帮助学生提高阅读理解能力、扩大阅读量、拓宽知识面，同时也有助于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。选择文章时，要充分考虑学生的兴趣爱好和实际阅读水平。针对不同年龄段和阅读水平的学生，选择适合他们的文章，以激发他们的阅读兴趣，提高阅读效果。考虑到学生的多样性和实际需求，可以搜集包括古代诗歌、现代小说、科普读物等在内的多种类型文章，以满足学生不同阅读水平和兴趣的需求。教师还应鼓励学生在阅读后进行分享和交流，可以组织读书会或讨论会等形式，让学生分享自己的阅读心得和感悟。这样可以培养学生的阅读表达能力和批判性思维。

例如：在进行三年级下册第三单元教学时，该单元的内容均为描写中国传统文化的。教师就可以根据学生的兴趣和单元主题，可以推荐一些适合的课外阅读文章，这些文章可以包括与单元内容相关的古代诗词、传统文化故事、名人传记等。鼓励学生选择一个课外阅读文章，准备一个简短的报告，与班级分享他们的发现，这有助于提高他们的口头表达能力和分享能力。通过这样的方式，学生将能够更全面地了解中国传统文化，并根据自己的兴趣和需求进行深入探究。

结语

综上所述，大单元视域下小学语文群文阅读教学实践是一种富有活力且有效果的教学方法。通过设置整合议题、创设教学情境、结合学生实际需求等策略，能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和综合素养。这一教学方法为今后的语文教育提供了有益的启示，有望在更广泛的范围内推广和应用。通过不断总结经验、改进教学设计，我们可以更好地发挥大单元视域在小学语文群文阅读教学中的作用，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]贾学礼.大单元视域下小学语文群文阅读教学实践研究[J].教学管理与教育研究，2022，7（02）：8-10.

[2]汤芳.语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2019，（24）：48.