小组合作构建初中语文生本课堂

摘要：生本思想这一教育理念早在很久之前就被提出，并且在该思想的指引下，不少教育者也提出了许多区别于传统课堂教学模式的教学方式，然而受多种因素的影响，在实际的语文课堂教学中，生本理念难以得到有效的落实。小组合作学习作为学科教学中常见的教学方式，可以为教师和学生创设良好的学习环境，使学生们在互相帮助中不断提升自己的认识水平和能力，它对学生的学习与发展起着举足轻重的作用。因此，文章针对生本理念下的初中语文小组合作模式提出几点思考，希望对相关教育工作者有所帮助。

关键词：生本理念;初中语文;小组合作;思考;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

一、生本理念的概述

在初中语文教学中融入生本理念，是让教师将课堂的大部分时间还给学生，从而有利于学生充分发挥主观能动性，让他们掌握好自己的学习时间，锻炼学生的独立自主学习能力，与此同时，在生本课堂中，教师一切的教学行动都要围绕学生展开，如结合学生的认知水平设计相应的教学活动等，从而促使学生可以积极参与到问题解决过程中，从而对学生的综合能力进行培养。另外，在生本教育理念中，教师还需要做好引导者的工作，通过自身丰富知识，创设出适合学生的学习情境，启发学生的思维，引导学生一步步找出解决问题的办法，挖掘学生的内在潜能。与传统的课堂模式相比，教师所进行的生本教育，其结果具有一定的滞后性，比起传统教学模式重视学生的考试成绩，生本教育更加关注学生自身行为的改善。此外，比起传统语文教学中对学生生字词语方面掌握情况的重视，生本教育理念反而更加重视对学生情感体验的丰富，生本理念是相信学生在学习的过程中已经在脑海中形成了一个完整的知识体系，所以检测学生学习成果最重要的途径，就是观察他们精神世界的变化。值得一提的是，生本教育的观点认为，应该改变目前用最终考试成绩来检测学生学习结果的方式，这种单一的、片面的考核方式会对学生成长过程中身体和心理发展产生不利的影响，应该尽可能地降低评价的竞争性和功利性，最好能够制定多元化的评价制度，通过让学生进行自评或者教师评价等模式，促进评价的客观，并以此来使学生产生更加强烈的学习兴趣，从而使学生能够自主参与课堂学习。

二、在生本理念指导下推进小组合作课堂构建的措施

（一）尊重学生差异，鼓励小组合作

在生本教育理念下，教师要对他们之间的差异有充分的认识，根据学生之间具有不同的个性特点和学习能力，并以此为基础展开针对性的教学，实施因材施教，从而取得较好的教学效果。尤其是在提倡多样化教学的今天，教师更要关注学生的差异性，在日常教学的过程中充分包容学生的个性。事实上，初中阶段是学生身心发展的黄金时期，同时这个时期也是引导学生形成良好团体意识的关键时期，因此，教师在具体的教学实践中，需要在重视学生个体差异性的基础上，通过鼓励学生开展小组合作，来充分发挥全体学生的主观能动性，把课堂真正地归还给学生，锻炼学生的思考能力和独立学习能力，推动每一位学生的个性化全面发展。

（二）加强合作建设，提高教学效果

为了能够有效提高课堂教学的质量和效率，推动小组合作活动的顺利进行，语文教师在课堂上组织小组活动的时候，需要对小组进行合理的分配，尽可能地取得良好的教学效果。首先，教师需要以学生的学习情况和人格特点为基础，对其进行合理的分组。合理分组有利于小组内成员之间的互帮互助和相互促进，从而进一步提高小组合作的效率。其次，教师在组织小组合作活动的时候，还需要协调好组内每个成员的合作与分工。教师可以先给学生抛出要探索的问题，引导学生进行思考，然后鼓励学生之间相互进行交流，发表自己的意见和看法，这样一来小组内的每位成员都有充分思考的时间，也可以尽情地交流自己的感想，一起研究出结果。最后，教师还要让小组内成员对所有成员的观点进行总结和归纳，使所得出的答案更加准确。比如，在讲解《济南的冬天》这篇课文的时候，教师在组织学生进行小组讨论之前，可以先向学生提问：“作家是怎样描述济南冬天的？”“你认为作家描述的冬天与你想象的相同吗？”接着要求学生带着问题大致地阅读文章，同时，教师要留给学生一段时间对上述的两个问题进行独立的思考，然后引导学生在各自的小组中发表自己的看法，并让每个小组排除一位代表做出总结。最后，当学生讨论完毕后，教师要邀请学生回答上述的问题，这样一来，不仅可以让每一位同学都可以加入讨论中，还能让学生大胆地说出自己看法，帮助学生树立语文学习的信心。

（三）把握合作时机，加深学生理解

值得注意的是，在初中语文课堂上开展小组合作，教师还需要重视合作时机的把握。基于此，在课堂上，教师应当根据学生的学习情况和教学要求，围绕合适的话题，来鼓励学生进行小组合作。换句话说，如果学生在学习的过程中遇到难以通过独立思考和探索来解决的问题时，教师可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生在相互交流和沟通中，完成对问题的分析和解决。另外，面对那些涉及范围很广、解决方法多种多样的问题时，如果教师发现学生很难独自一个人全方位解决，也就是问题回答的内容不够完整的时候，教师也可以趁机开展小组合作探究，鼓励学生相互交流自己的意见与看法，借助小组合作来让学生进行理性的分析和思考。

三、结语

综上所述，以学生为基础的初中语文小组合作教学，在推动语文教育的发展中发挥着重要的作用，所以教师在实际教学的过程中需要及时创新教学理念，并对教学方式进行调整，采用新时期下适应学生学习和发展需要的教学方式，从而培养满足社会需求的人才。事实上，伴随新课程改革的深入推进，新课标对语文教学提出了更高的要求，教师在具体教学的过程中，不能只重视基础理论知识的传授，还要关注学生综合能力和语文素养的提高，通过语文教育中的道德要素，来引导学生形成正确的价值观，从而学生形成良好的道德品质，以此使学生得到全面发展。

参考文献

[1] 茅春华.关于小组合作构建初中语文生本课堂的思考[J].少年写作，2021（1）：68.

[2] 赵雪卉.小组合作构建初中语文生本课堂的思考分析[J].学生·家长·社会（学校教育），2021（8）：1.

[3] 夏东臻.小组合作构建初中语文生本课堂的思考[J].新课程教学：电子版，2021（19）：26-27.