新课标视角下初中体育与健康课程教学实践探讨

摘要：新课标教学理念指引下，初中体育教师需要坚持健康安全教育理念，以学生身体素质发展为引领，积极探索创新性的教学实践策略。同时教师以身体学练为主要教学手段，教授学生体育与健康的基本知识和技能。不仅让学生充分体会体育运动的独特魅力，还让学生领会体育在日常生活中的实践价值。并且教师需要积极遵循学生身心发展特点，优化体育课程教学设计内容，重点突出体育课程的基础性与多样性。不仅促进学生形成良好的运动学习体验，还可以培养学生身体平衡、协调发展的运动能力。

关键词：新课标；初中体育；教学实践；

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

初中阶段正是学生身体发育的关键时期。因此教师需要充分结合体育教学实践性特点，改变过去以知识与技能为主的教学理念，重点关注学生体育综合素养发展水平，创设多彩生动的体育教学情境，调动学生主动学习的探索兴趣。同时教师应当遵循学生学习成长基本学情，通过教师的亲身动作示范，重点讲解基本的体育运动技能，开展集体学练的教学活动，培养学生在体育运动中的交流互动能力。并且教师利用综合性的教学评价，关注学生对体育基本技能掌握情况，分析学生的学习态度和进步情况。然后教师利用教学评价，帮助学生改进体育运动学习中存在的问题，促进学生达成体育课程教学目标。

一、丰富体育教学形式，调动学生运动热情

初中体育教师应当改变传统体育教学模式，充分挖掘体育健康教育特点，通过组织学生自主练习和合作学习的多种教学活动，将健康教育理论知识融入体育教学运动中。然后教师进行生动深入细致教学讲解，让学生在互动交流探索中，形成对理论知识的深刻理解，激发学生主动锻炼的学习热情。同时教师应当设计系统性的运动教学项目，引导学生在运动中形成良好学习体验，让学生运动中感受竞技拼搏的独特魅力。不仅增加学生对体育教学活动的理解力，还可以培养学生对体育运动技巧的实践能力。

例如，教师指导学生学习与篮球运动相关的基本知识时，积极组织趣味性的篮球学习活动，利用寓教于乐的篮球教学游戏，引导学生深入了解篮球的起源，提高学生的专项体育运动技能。同时教师应当组织丰富篮球教学训练，发展学生的身体速度、耐力等综合素质，培养学生对篮球运动的兴趣爱好。并且教师应当组织趣味生动的篮球比赛活动，培养学生在团体运动中的团队协作精神，引领学生形成勇敢果断的顽强意志。

二、遵循学生体育学情，组织分层教学模式

初中阶段学生经过多年的学习成长，在身体素质上已经呈现差异化表现。因此教师首先需要掌握学生的体能综合水平，分析学生掌握运动基础技能，重点关注学生的兴趣爱好特点。然后教师巧妙运用分层教学的指导策略，针对学生的身体素质，设计差异化的体育教学目标，采用因材施教的教学指导方针，为学生选择适宜运动强度的体育运动项目。同时教师利用多样化的体育教学模式，在体育课堂中创造公平学习的锻炼机会，保证每一位学生可以形成良好的体育运动学习体验，从而增加学生在体育锻炼中的自信心。

例如，教师讲解跑步相关的体育运动知识，首先引导学生了解田径跑步运动的发展历史，让学生认识跑步在体育学科中的具体定义。同时教师可以积极展示奥运比赛中健儿开展短跑的动作视频素材，通过教师亲身动作演练的方式，指导学生初步了解正确的短跑动作标准，让学生认识短跑速度快慢主要取决于步频和步幅。然后教师设计差异化的短跑教学目标，激励不同体育运动基础的学生积极参照短跑练习。不仅可以提高学生的跑动步幅，让学生保持较快的步频，培养学生在运动中拼搏奋斗的运动精神。

三、实施综合教学评价，培养学生运动技巧

初中体育教师应当在课堂中积极收集学生的体育综合表现，分析学生在体育课堂中展现出的学习态度，了解学生在课外的体育锻炼情况，全面掌握学生的综合体能素养发展情况。然后教师对学生的学情进行客观全面评价，结合体育课程的教学目标，判断学生与目标之间的达成差距，积极引导学生认识自身体育运动发展水平，指引学生改进自身体育运动的学习方式。同时教师需要帮助学生规划课外体育锻炼计划，积极调动学生参加体育运动的学习意愿，通过激励性评价语言帮助学生形成良好的体育运动信心。

总而言之，初中体育教师需要积极结合学生体育运动素养发展，积极优化传统体育课程教学内容，打造丰富多彩的体育教学课堂活动，调动学生体育运动的意识，让学生感受多彩体育运动带来的乐趣。同时教师需要遵循学生身体发育规律，以及学生差异化体育运动学情，巧妙采用分层教学的指导策略，设定差异化的体育教学目标。并且教师应当实施综合性教学评价，考察学生对课堂目标达成差异，教授学生正确的体育运动学习方法，培养学生掌握基本体育运动技巧。

参考文献

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[2]姚立明钱佳平.基于”学，练，评”的初中体育与健康学科教学评价的设计与实践[J].体育教学，2022（9）：37-39.