幼儿园绕口令教学方法实践研究

摘要：幼儿园绕口令教学具有现实意义，能够促进幼儿口语表达能力提高，还能纠正发音，助力反应能力与思维能力提升。故而幼儿园要重视绕口令教学，结合幼儿情况研究增强教学实效性策略。本文对于幼儿园绕口令教学方法的探究，主要从采用图片欣赏法、示范法、游戏法、故事讲述法、阅读法等方面展开，希望具有值得参考地方。

关键词：幼儿园；绕口令教学；方法

引言：绕口令是民间语言艺术，深受人们喜爱，既具有娱乐性，又能锻炼口语表达能力，还能起到良好的矫正发音和助于思维能力发展作用。幼儿园绕口令教学的有效开展，对于幼儿多个方面能力发展具有促进性，所以要做好教学方法探究。过程中要选择既能激发参与兴趣，又能契合认知规律的方法，最大限度调动幼儿，使其在学习与实践中发展相关能力。

一、图片欣赏法

幼儿绕口令教学可引入图片，利用幼儿对画面感兴趣的特点，促使其积极学习与参与，在图片辅助下增强理解，从而更好进行练习。这里要强调一点，教学所选择的图片要与绕口令内容密切关联，同时要从幼儿观察能力与理解能力出发[1]，一定要使图片在绕口令教学中充分发挥作用，促进教学目标落实。

以《小花鼓》为例，教学中在网上搜集与绕口令内容相关的情节图片，将其与绕口令一起制作成课件。教学中进行播放，幼儿边看图片边听绕口令，教师也可提出问题，比如图片上孩子在做什么？鼓上画着什么东西？幼儿认真观察与回答，最终了解妈妈用布补鼓这件事情，增强记忆。接下来将空间交给幼儿，使其进行绕口令训练，将在过程中结合画面和理解更好完成绕口令训练。鼓和虎在发音时，常会出现g和h发音不准的情况，教师也可利用图片，让幼儿根据发音找实物的方式协助准确把握发音。

二、示范法

幼儿园绕口令教学可采用示范法，是常用的一种方法。针对特定的绕口令，教师要快速与准确进行朗诵，幼儿在聆听中会被吸引，感受到绕口令的魅力，进而主动参与，在学习与练习中掌握绕口令。示范法应用要让幼儿认真聆听，使其从中明确难点在哪里，教师与幼儿共同探究，并有针对性指导，协助突破难点，从而使幼儿会念和念好，以及从中获取经验与方法，为其自主念绕口令奠定基础。

以《比跳高》为例，教学中先示范念绕口令，幼儿听和跟着念。这首绕口令对于幼儿来说有一定难度，在刚开始尝试时易于打击信心，教师要在示范同时进行分析，帮助幼儿掌握难点。绕口令难点集中在“高高跳”与“高跳高”两个名字上，教师要有针对性指导，且要在示范时要强调，涉及到这两个名字要简单停顿，引起幼儿注意。此外示范以后，在幼儿念绕口令之前，应当使其明确绕口令内容，在此基础上让幼儿园反复念，刚开始速度可以慢一些，随着对绕口令不断熟悉，逐渐加快速度，最终使其念好绕口令。

三、游戏法

幼儿喜欢游戏，幼儿园教育要利用这个特性，坚持游戏化教学，激发兴趣，增强参与教学活动的主观能动性，这样才能促进教学目标落实。故而绕口令教学要与游戏结合起来，通过寓教于乐的方式取得事半功倍的教学效果，并助力幼儿身心健康。绕口令教学中游戏法应用要注意，可根据需求自主设计游戏，也可利用幼儿常玩的游戏，或者是与传统民间游戏结合[2]，总之既要增强教学娱乐性和趣味性，点燃学习与练习热情，还要契合幼儿的认知与学习特点，使其在实践中更快掌握绕口令。游戏法应用还可配合问题，引导幼儿了解绕口令内容。教学中也可引入竞赛，利用幼儿竞争心理，促使积极学与练，在比赛中提高相关方面能力。

以《哥哥和蝈蝈》为例，教学中先示范念，或者是让幼儿听录音，熟悉绕口令内容。完成以后提问：绕口令中都有谁？他们在做什么？怎样做的？哥哥逮住蝈蝈了吗？幼儿就能在问题引导下明确绕口令所讲述的事情，在此基础上安排捉迷藏游戏，幼儿对于包含的动词将理解和掌握，也能更好分清哥哥与蝈蝈的发音。绕口令教学还可采用开火车和接龙游戏，或者是选择“过城门”的游戏，设有几道城门，每道城门通过的要求不一样，比如通过第一道城门需要读准难点字，通过第二道城门要准确念完绕口令，通过第二道城门要以比较快的速度念完绕口令。

四、故事讲述法

绕口令教学要结合幼儿喜好，而爱听故事具有普遍性，教学设计中要抓住这点，采用故事讲述法，在吸引注意力和激发兴趣同时，使幼儿在了解故事同时学习绕口令。这种情况下幼儿学习与练习积极主动性强，也能更好理解与掌握绕口令，最终学与练效果也会更加显著，并会使其产生连贯兴趣，在私下进行绕口令练习，长期以往幼儿的口语表达能力、理解能力、发音能力等均会提升。

以《瓜瓜笑娃娃》为例，这首绕口令的情节性很强，教师可将依据内容编故事，在教学中讲述：妈妈和自己的娃娃建立一个瓜棚，里面种上瓜，一段时间之后结出了很多瓜。一天娃娃在瓜棚里时，瓜突然掉了下来，砸到了娃娃，娃娃哭着叫自己的妈妈……幼儿听了故事以后，对于绕口令内容充分了解，并且画面会浮现在脑中，这时念绕口令就会变得更加容易。

五、阅读法

幼儿园绕口令教学之中，应引导幼儿掌握关键字词，促使自主阅读，从中了解内容与快速识记。这种教学方法需要考虑幼儿的实际情况，适合大班绕口令教学，因为相较于小班与中班幼儿，认识的汉字更多，而且具备一定的理解能力。阅读法应用中教师要做好引导，帮助幼儿抓住重点字词，更好进行阅读理解。

以《打醋又买布》为例，绕口令教学要抓住重点与关键字词。可先利用多媒体呈现老爷爷图片，然后出示字卡“顾”，增强印象，使其明确老爷爷姓顾。完成以后将重点放在“醋、鹰、翻、湿”等字上，以同样的方式引出。最后幼儿完整进行文字阅读，加深对绕口令的认识，读绕口令也就会变得更为简单，而且有助于发音准确。阅读法教学中可让幼儿先倾听辨认，然后自主阅读，发准确每个音，流利与快速地完成读绕口令的任务。

结束语

综上所述，幼儿园绕口令教学方法与策略多，教师要根据实际学情与目标合理确定方法，坚持寓教于乐的原则。过程中激发学习与练习兴趣，使幼儿在快乐的玩中掌握绕口令内容，在念好同时从中积累经验与方法，强化读绕口令能力，并纠正发音，促进幼儿口语表达能力、理解能力、思维能力、表达能力提升。

参考文献

[1]肖海月.“呈现式教学”视域下的幼儿园语言教育探析——以绕口令《天上有星》教育活动为例[J].江苏教育研究，2013（16）：68-71.

[2]邱爱珍.浅谈幼儿园的绕口令教学[J].散文百家·教育百家， 2012， 3（2）.