中职学校计算机教学应用"任务驱动法"的探讨

摘要：本文对中职学校计算机教学应用任务驱动法进行探讨，结合实际情况提出了相应的教学策略，以充分发挥任务驱动法的效用，推动计算机教学的高效实施。这不但有助于提高学生对计算机知识的掌握，还能帮助其养成良好的学习习惯，为后续学生的职业发展打下坚实的基础。

关键词：中职学校；计算机教学；任务驱动法

现如今，互联网在我国各行业中的应用得到了广泛应用，这也使得许多学校均开设了计算机专业。其中，中职学校作为职业教育的实施主体，可通过计算机专业教学提高学生对计算机理论知识的掌握。但从实际教学情况来看，传统教学模式已无法满足中职计算机教学的需求，不利于学生学习积极性的增强。对此，教师可采用任务驱动法，给学生学习提供动力，为后续计算机教学的顺利进行提供保障。

一、引导学生主动发现问题

在日常授课中，教师需对学生提出的问题进行筛选，再根据这些问题的难易程度选择对应的教学方式。如对较为简单的问题，可鼓励学生通过互联网等途径自行查询问题的解决方案，或与其他同学进行交流；对于较复杂的问题，则需引导学生对所学知识进行综合考虑，启发思路[1]。与此同时，学生向教师的提问也可以为教师提供授课素材。由此，通过教师的启发，学生能够对学习任务进行针对性分析，明确计算机知识的具体应用方式，从而促进学习目标的全面落实，激发学生的学习积极性，从而使其在教师的培养下形成正确的学习思维。例如，在学习Excel相关知识的过程中，对于利用Excel函数计算平均数、排序等新知识，许多学生很难在短时间掌握函数的应用技巧，致使任务驱动法的应用难以取得预期的效果。对此，教师应当从函数的应用原理出发，通过设计探究性的教学问题，引导学生主动对Excel函数应用进行深入探究。由此，通过这种教学模式，学生不但需要完成不同的任务，还需参与任务设计，充分发挥学生在课堂中的主体性。这不仅有助于提高其对专业知识的认知，还能增强其解决实际问题的能力。

二、合理设定教学任务

在中职计算机教学过程中，任务驱动法的应用需要教师对教材内容进行全面分析，基于学生的实际需求设定教学任务，从而达到渗透学习目标、降低学生理解难度的效果。与此同时，教师还需帮助学生对教学任务进行细化分解，使其明确自身需要掌握的任务内容及实践方向，以使学生在完成任务的过程汇总加强对计算机知识的掌握，提高自身的学习效果。在教学实践中，就傲视应根据教材章节内容或某一课程主题来确定任务目标，再将学习内容落实到每一环节中，以降低学生的学习难度。且这也可以帮助学生达成对重难点知识的攻克，进而提高自身的计算机水平[2]。另外，在实际操作环节，教师还可以根据学生表现设置问题，引导学生进行探究思考。通过这种方式，学生能够在教师的培养下提高独立思考能力，进而养成良好的自学习惯，提高自身的学习效率。如在学习“Word文字处理”相关知识点时，教师就可以让学生独立制作简历，以加强其对Word应用技巧的掌握。此过程中，教师可根据教学需求对制作环节进行分解，帮助学生明确每一环节的具体任务，再将该任务与所学的知识相联系，从而加深学生对计算机知识的理解，对知识的应用也愈发熟练，有助于增强学生的知识迁移能力。

三、提高学生的任务执行能力

为使任务驱动法的要求得到全面落实，教师应注意对学生任务执行能力的培养，提高任务的完成率及完成效果。对此，在具体的实践过程中，教师可鼓励学生以小组的形式对教学任务进行探讨，找出其中的关键点，并通过合作探究的方式确定教学任务的解决方式。通过这种方式，学生能够在完成任务的过程中充分发挥自身的主观能动性，实践操作与计算机应用水平也得以提升。需要注意的是，教师在实践过程中也需要及时加以指导，给学生留出足够的时间完成任务，并鼓励其大胆进行创新，表达自身的想法，这不但可以提高学生对所学知识的掌握，还能对其想象力及创新思维进行有效培养。例如，在学习利用PS软件美化图像这一知识点时，教师就可以让学生自由挑选图片，并进行美化处理。随后再将美化后的图片与原图进行对比分析，使学生正确认识到实践操作的重要性。由此，学生的实践经验得到丰富，自身的计算机素养也得以显著提升。

四、强化教师引导

任务驱动法的应用关键在于给学生提供科学的指导，以使其在完成任务的同时参与到教师的教学活动中。因此，在中职计算机教学过程中，教师可利用相关问题给学生提供指导，并充分发挥自身的引导作用，使学生主动思考并分析计算机知识的应用技巧，从而提高学生的操作能力。需要注意的是，教师在此过程中不能完全放任学生，而是要时刻关注学生的学情变化。当学生出现思想偏差或陷入误区的现象时，应及时提供指导，使其在学习过程中保持积极的学习态度，为后续教学工作的高效实施奠定基础。例如，在学习制作报表的相关知识时，教师就可以从现实生活出发，提问报表的具体应用条件。通过这种方式，计算机教学与生活实际的联系愈发紧密，学生的学习热情也能得到充分激发。另外，教师还需做好对课后作业的布置，这不但可以帮助学生巩固自身所学，还能扩大学生的知识储备，提高中职计算机专业学生的整体水平。具体而言，教师应根据学生的具体工作情况及教学进度，对课后任务进行合理设计，以使学生通过完成课后任务来加强对相关知识点的了解，且这也有助于锻炼学生的实践操作技能。此外，教师还可以组织学生对计算机进行拆解，让每位学生都能对计算机的硬件组织结构有全面的了解，并对芯片、主板等关键设施的功能产生更加深入的认识。由此，学生对计算机知识的掌握更加牢固，有助于自身计算机素养的显著提升。

结束语

在当前的中职计算机教学中，教师应当对任务驱动法的应用要点加以研究，结合实际制定完善的应用方案，从而充分发挥任务驱动法的效用，为后续教学工作的高效实施奠定基础。由此，本文对中职学校计算机教学应用"任务驱动法"进行探讨，结合实际情况提出了引导学生主动发现问题、合理设定教学任务、提高学生的任务执行能力等措施，以提高教学效果，为中职学生的成长奠定基础。

参考文献

[1]陈巧英.任务驱动法在技工学校计算机专业教学中的应用研究[J].计算机应用文摘，2022，38（11）：16-18.

[2]胡联合.探究中职计算机教学中任务驱动法的应用[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2022（11）：0143-0146.