高中历史学科思政资源的整合与运用研究

摘要：历史是一面镜子，鉴古知今，学史明智，历史也是最好的教科书，历史学科对于落实立德树人根本任务的必要性以及重要性是不言而喻的。“大思政”背景之下，加强高中生思想政治教育势在必行。“课程思政”目标与高中历史五大核心素养中的“家国情怀”培养目标具有一定的重合性，但“课程思政”承载的培养高中生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观等价值目标更集中、更高远。故统笔者将以高中统编版教材《中外历史纲要（下）》为例，从唯物史观、全球史观和文明史观的视角对教科书中的思政内容进行国内外文献的分析，思考历史课程教学如何承载课程思想政治教育功能，提出课程思政融入历史教学有效的建议且通过部分案例课程验证其实施效果。

关键词：中外历史纲要（下）思政元素文献综述

在高中历史课堂中融入思政元素具有重要意义，在笔者看来主要有以下两点：首先，可以培养学生的家国情怀。家国情怀作为历史学科五大核心素养之一，与历史课程思政目标高度契合，且“课程思政”所承载的培养高中树立正确的国家观、民族观、历史观、等价值目标更为集中、更高远。通过对于高中历史学科思政资源的整合与应用，为培养家国情怀构建了全新的理论，其与高中历史教学的结合可以增进学生对于祖国的热爱、对民族的热忱、对中国共产党的热诚，达到为培养新时代社会主义建设者和接班人保驾护航的目的。若历史学科思政资源能够很好的整合与融入高中历史课堂，便会发挥出1+1>2的理想效果，更好培育家国情怀，落实立德树人的任务目标。针对此主题，笔者将从国内外两个方面论述目前的研究现状以及概括发展趋势。

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调了一种全新的教育理念即课程思政——各类课程与思想政治理论同向同行，形成协同效应。自2016年"课程思政"一词在中央文中提出后，全国各大、中院校广泛开展的课程思政实践，课程思政改革最先也主要是在高校开展，表现为目前高校思政课的增多等。《“四史”教育有效融入大学思政课的课例研究——以“四史”教育与“中国近现代史纲要”课程融合为例》《利用历史课程思政教育资源，发挥高校课堂教学育人功能》《落实大学“四史”教育增强“四史”教育实效性》《高校思政元素与教学设计融合路径探析》中就有提及高校在融入思政教育所做出的努力以及取得的显著成效，但是高校在思政元素融入中极具高校特色，专题性太强，对中学推动课程思政实践有借鉴，但是范围有限。

高校学科历史与思政教育融合层面，研究内容颇丰：《高校历史学科课程思政教学研究》、《高校历史学科课程思政体系建构初探》《高校历史学科课程思政改革与创新——以“中国近代史”课程思政建设为例》都有提及在高校历史教学中融入或者构建出一个具有历史学科特色的思政体系，并且提出了较为具体的方案，研究初具规模。反观高中历史教学与思政教育的融合现状，两相比较之下，能够看出其与高校历史学科思政教育发展的差距，国内目前对于历史教学中融入思政教育的研究还是偏向高校，与中学历史教学的关联有一定的距离，在高中历史教学中融入思政元素具有很大的研究空间。

正如《基于课程思政理念的初中历史教学中的文化自信培育》（文教资料，2022年7月15日）一文中所提到，目前课程思政建设研究在高校已经全面开展，中学教学阶段也在逐渐落实思政教学，以育人为目的的历史学科需要主动承担课程思政的责任。思政教育融入历史教学之中的研究自习总书记的一系列讲话后如雨后春笋般涌现，成果颇丰，例如：在中学历史教学方面，《课程思政在高中历史教学中的探索与实践》中对课程思政在高中历史教学方面进行探索，着重论述了在高中历史教学中实施“课程思政”的必要性，来论证高中历史教学融入课程思政的合理性。在“思政教育”真正落实到历史学科教育与历史课堂的路径与措施方面，多是集中于理论之上。

教育部于2017年颁发普通高中历史课程标准，并组织编写了2019年版普通高中历史教科书，其必修部分《中外历史纲要》已于2019年逐步在国内高中进行推广使用，宁夏回族自治区也已于2019年秋季学期开始使用该教科书。此版本教科书包括必修部分——《中外历史纲要》上、下两册；选择性必修部分——《国家制度与社会管理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》。以上教科书经过试验修订后，于2019年9月开始在国内陆续投入使用，至此《中外历史纲要》上、下两册成为国内高中历史教学的最新统一标准教材的必修课本。由于统编版教材开始在全国推行时间较短，国内对于此领域的研究更多的停留在过去的人教版教材上。

针对目前国内学界对于在历史教学中融入思政元素的重视以及研究多侧重于中国史的现状，又因世界史部分的内容对于培养学生运用马克思主义基本原理和辨证唯物主义理论理解、分析历史人物和历史现象并进行历史课知识讲授的能力有着重要作用，以“润物细无声”的方式发挥出课程“史学思政”的育人作用。故团队想以高中统编历史教材《中外历史纲要（下）》为例，整合教材中的多元的历史知识，运用历史核心素养深度剖析不同知识点中的不同的情感价值，通过在课堂上运用“史学思政”的教学理念和教学方法，使学生树立起将思想政治教育渗透在全部历史课程的每个课时以至每个环节之中的意识，也希望通过对高中历史教材的研究去加强历史学师范生对高中历史教材的了解与理解，培养实践型人才，推动历史师范专业的发展，提高历史师范生的专业素养。世界史的《课程目标》中明确表示期望学生能通过对世界史的学习更好地认识20世纪以来人类社会的发展历程和规律，以史为鉴，投身中学历史教育事业，建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴，推动人类社会迈向更加美好的明天。

参考文献：

[1]钱江飞：《高校思政教育隐性课程研究》，《内蒙古师范大学学报》（教育科学版）2015年第28期。

[2]杨清虎：《“家国情怀”的内涵与现代价值》，《兵团党校学报》2016年第3期。

[3]高德毅、宗爱东：《从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系》，《中国高等教育》2017年第1期。

[4]邱伟光：《课程思政的价值意蕴与生成路径》，《思想理论与教育》2017年第7期。

[5]闵辉：《课程思政与高校哲学社会科学育人功能》，《中国高等教育》2017年第23期。

[6]张国斌，万雅静.“四新”背景下高中历史学科与思想政治学科融合教学的内容思考——以必修一《中国特色社会主义》为例[J].教学考试，2023，（34）：44-47.

[7]刘晓莉.高中历史必修与选修教材内容融通之初探——以选择性必修一的复习课为例[J].历史教学问题，2022，（06）：155-160.

[8]杨海强.新《课标》要求下高中历史教学设计初探[J].`中华活页文选（教师版），2020（28）.

[9]闫彦，张颖，温海霞，刘国艺，朱辉，等.“课程思政”融入生理学教学的实践与探索——以一堂课程思政示范课为例[J].医学教育研究与实践，2021.

[10]邹国秀.核心素养下语文课堂教学设计的重要性[J].当代家庭教育，2021（15）.

[11]周越，徐继红，张小平.初中历史课程教学内容分类框架的提取[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015

[12]朱美虹.提升专业教师思政育人的意识和能力，促使专业课与思政课程协同育人[J].当代教育实践与教学研究，2017（12）.