小学数学课堂中有效问题引导策略

摘要：随着我国教育的不断改革，在小学数学教学中，有效的课堂问题引导策略是提升学生思维能力、促进学生主动学习的重要手段。在当前的教育环境中，教师的角色正在从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者。因此，探索和研究小学数学课堂中的有效问题引导策略显得尤为重要。

关键词：小学数学课堂；问题引导；策略

引言

随着我国教育领域的不断改革创新，传统的教学方式已经逐渐被优化。小学作为孩子步入学习生涯的起跑线，教学质量能够直接影响孩子未来的发展。情景教学模式系教育改革后推出的一种全新教学模式，对提高教学质量有着促进意义。小学数学是小学阶段最难的学科之一，在传统单一的教学模式下，学生的学习积极性受到了严重影响，学习质量也没有得到有效提升。

1小学数学课堂中有效问题引导的重要性

1.1激发学生兴趣

提出有效的数学问题可以激发学生对数学的兴趣，使他们感到数学不再是一门枯燥的学科，而是充满挑战和乐趣。这种兴趣激发可以使学生更加积极主动地参与数学学习，他们会乐于思考、探索数学问题，因为他们认为这是一种愉快的体验。此外，兴趣也是长期学习数学的驱动力，它可以鼓励学生持之以恒地追求数学的知识和技能，为未来的学习生涯奠定坚实的基础。

1.2培养问题解决能力

问题引导在教育中的重要性不仅在于激发学生的兴趣，更在于培养他们的问题解决能力。通过这种方法，学生不是被动地接受知识，而是积极思考、提出问题、构建假设，然后努力寻找解决方案，这个过程不仅有助于他们深入理解数学概念，还培养了一种关键的生活技能—问题解决能力。这种能力不仅在数学学科中有用，也在各个领域和日常生活中至关重要。

1.3提高数学理解

通过探索和解决问题，他们不仅仅是被动地记忆公式和规则，而是深入了解数学的本质，明白某个公式的形成。这种深层次的理解对于数学的长期学习至关重要，它使学生能够将所学的知识应用到不同的情境中，解决新问题，并建立起更牢固的数学基础。同时，深刻理解数学也激发了学生对数学的好奇心和热情，使他们更愿意深入学习更高层次的数学内容。

2小学数学课堂中有效问题引导策略

2.1鼓励学生提问

在小学数学课堂中，鼓励学生提问是有效问题引导和激发的关键一步。教师可以通过积极回应学生的问题，鼓励他们提出更多的问题来培养他们的好奇心和主动性。同时，教师还可以提供一些启发性的问题，引导学生思考并展开更深入的研究。鼓励学生提问，对于问题引导和激发起着重要的作用。学生的好奇心和求知欲望是他们学习的动力之一。通过积极回应学生的问题，教师可以向学生传达出他们的疑问是值得关注和探究的。这样的回应可以激发学生继续提问，并促使他们更加主动地参与学习过程。学生的问题可能涉及到对概念的理解、解题方法的探索、问题的应用等方面，教师应当对这些问题给予认真的回答和解释，以鼓励学生的思考和学习。

2.2注重情境内容可接受性调整

在小学数学课堂创设有效问题情境的过程中，教师应当注重内容设置的可接受性，确保学生能够快速融入情境条件内，提高问题引导效果，实现“有效”教学目标。在实践过程中，教师需要结合班级学生的年龄、学习生活经验掌握程度，创设合理的问题情境内容，使学生能够在第一时间接受相关教学设定，融入情境条件内。目前，一部分教师在开展问题情境教学时，没有注重内容规划的可接受性，导致授课效果受到了负面影响，无法达到“有效”教学目标。因此，小学数学授课应当吸取相关教训，将问题情境内容与学生能够接受的关键点相整合，使他们能够主动尝试了解问题、解决问题，最终达到引导教学的有效执行目标。例如，在学习数字比的相关概念时，教师可以将班级学生按照男性与女性的区别分开，然后统计相关数字，为学生展示比的基础概念。通过这种方式，能够使学生快速将教学情境与男女生人数比值相关联，充分调动其探究兴趣，实现创设有效问题情境的最终目标。

2.3认知冲突创设问题情景

问题情景中的问题并非教师凭空想象出来的，而是需要通过不断观察和分析学生学习过程中的状态总结出来的。通过这种方式总结出来的问题能够更加符合学生的学习需求，学生能够通过分析问题和在教师引导下解决问题从而加深对数学知识点的理解。教师在讲解问题解决方法时，要充分利用学生已知知识点以及技巧去找到问题的解决办法，这样不光能够引导学生找到解决问题的方式，同时还能够起到帮助学生巩固已学知识的作用。当学生在以后学习中遇到问题时也会先利用自己所学知识去找解决问题的方式，锻炼学生独立思考的能力。

2.4适当加工问题情境以提高趣味性与参与感

在创设有效问题情境的过程中，趣味性原则属于教师需要遵循的基本要求之一。在实践教学工作中，教师可以基于趣味性原则进一步拓展问题情境创设方法，使学生对于事物的探究心理能够得到充分引导，帮助他们积极融入教学情境中，实现理想授课目标。事实上，所有的问题情境不可能均采用真实内容进行处理，教师必须在原有素材基础上进行适当加工，使其能够转变为适合小学数学课堂应用的情境内容。在这种前提下，教师可以对加工方式进行调整，使其能够积极迎合学生的兴趣倾向，充分激发其探究意识，进而达到理想的教学目标。在这一过程中，教师可以采用故事处理方法，对问题情境内容进行加工，使其执行有效性能够提升，同时迎合小学生的心理特性，提高教学质量。例如，在学习万以内数知识点的过程中，教师可以为学生虚拟一个家庭理财故事，要求其帮助爸爸妈妈计算本月内的收入。通过这种方式，不仅可以使学生的探索意识得到激发，还可以强化其对于情境的参与兴趣，充分发挥问题情境的教学有效性，实现理想引导目标。

结语

小学数学课堂中有效的问题引导和激发对于学生的学习和发展至关重要。通过鼓励学生提问、设计开放性问题、提供实际情境和引导思考，教师可以帮助学生培养兴趣、思维能力和问题解决能力。这些方法和策略可以促进学生在数学学习中更深入地思考和研究，激发他们的学习热情和探索欲望。

参考文献

［1］李茜，蒋洪，熊应龙，等．深度学习视域下小学高段数学问题解决教学策略［J］．教育科学论坛，2019（4）：42-45．

［2］相生炬．探究小学数学教学中有效问题情境的创设［J］．科教文汇（中旬刊），2019（3）：161-162．