基于新课标的小学英语大单元教学策略探究

摘要：在新课程改革的背景下，应用大单元教学模式一方面可以增强单元知识间的关联性，另一方面可以提升学生英语知识结构的系统性，为学生英语素养的提升提供保障。教师在开展大单元教学时，要深入分析教材内容及知识之间的关联性，并结合学生学情适时调整教学内容与策略，促使学生在大单元教学中能够高效地完成各知识点的关联性学习与深度学习。基于此，本文对基于新课标的小学英语大单元教学策略探究进行相关讨论。

关键词：小学英语；大单元教学；教学策略

基于新课标下大单元的整体式教学中，教师把英语教材的知识整合起来，再根据学生的性格、学习能力和知识储备等实际情况来进行教学。大单元教学不仅可以提高学生英语学科核心素养，还可以发挥学生的主体地位，增强学生的自主学习能力，使其对团队意识有更深刻的理解，有利于学生培养正确的三观以及良好的品德。

一、大单元教学模式的概述

大单元教学模式以发展学生学科核心素养为目标，能打破教材对教学活动的限制，使课堂教学内容更具系统性、结构性与关联性，加深学生对学习内容的理解，最终为提高学生学习效能、促进学生学科核心素养发展提供保障［1］。因此，小学英语教师在开展大单元教学时，要依据新课标要求、学生学情以及学生英语素养发展目标，对教学内容进行深度的、合理的二次整合或开发，以此来提高教学的系统性、层次性、结构性以及关联性，促使学生实现深度学习，为发展学生的英语素养奠定基础。

二、基于新课标的小学英语大单元教学策略

（一）基于教材内容进行单元教学

我们的教科书是以单元为单位来进行排版的，一个单元一个主题，以教材为核心，根据单元学习任务进行教学，能够有效提高教师教学效率，增强教学目的。例如，在学习“Shopping”这一单元时，此单元的教学内容是帮助学生认识有关购物的基本知识及其购物时的交流方式，并以此来增强学生的英语对话及其沟通能力，通过这一过程，进而促进学生英语听、说、读、写的全面发展。

根据单元教学的四个步骤，第一步是准备，也就是选择即要学习的单元，然后再确定教学目的。接下来就是开始进行教学，老师要将这一单元的教学内容介绍给学生，说明他们的学习目的和自己对他们的期望，并且了解他们的学习方式。怎样才能引起学生的学习兴趣，这一单元主要是从“Shopping”这一个词出发，毕竟学生在生活中最常见的就是和爸爸妈妈或朋友们一起约好去购物，老师在教学时可以让学生说一说平时去购物都是去买一些什么，会遇到什么。然后根据学生的描述，老师可以组织学生进行角色扮演，一些同学扮演导购，一些同学扮演顾客，然后让学生在情景中进行英语交流。在实际实施的时候，老师要对学生进行多种学习引导，合理安排教学顺序和进度，以达到最终的单元学习目标，从而提升学生的综合学习能力。

（二）引用思维导图，对学生进行大单元教学

在教学过程中运用思维导图能够对学生进行全方位的训练，有效锻炼学生的综合能力。教师在对学生进行教学时应该把教材基础知识和重点内容有机结合，在教学生知识的同时还要对其合理的教育。在进行小学英语教学时，教师要将思维导图的使用融入到实际的教学中，这样能有效保证教师的教学方向，并为学生的学习提供指导。

在学习“Weather”时，教师可以把不同的天气放在不同的板块，用树状图的方式通过对不同天气的特征及其人们穿衣风格进行分类整理，建立起完整的思维导图，将零碎的生活知识串联起来，形成一个完整的知识体系。完成课程教学后，老师还可以让学生将所学的知识进行自由地表述，并就他们所喜爱的天气和喜欢的理由和同学进行介绍，而对于那些介绍得最完整、最流利的学生，老师可以进行适当的奖励，从而提高学生的英语阅读的积极性，增强英语阅读能力及其自信心。

（三）发挥单元主题作用，提升学生的语言交流能力

大单元教学更能充分利用单元主题，使自身教学功能优势得到有效发挥。利用单元主题作为教学支点，将英语教材的相关内容进行归纳整合，优化了单元课时的衔接过程，使单元课时教学连贯、有序地进行，有效巩固了学生在英语学习过程中所学到的知识，使学生的基础知识得到有效提升。同时，在英语教学中，将一些生活场景融入到课堂中可以更好地增强学生的英语口语能力，使其英语交流能力更加流畅。

在学习“Whattimeisit”对话交流时，教师可以先由“What day is today？ How long is this month？ What is the time？”来适当引导学生进行对话，然后在合适的时机插入“Whattimeisit？”引出单元话题，然后再继续讲解本节课的教学目标，让学生使用英语进行对话交流，使其更加深入地掌握有光时间的基本语言的表达，让学生能够用英语流利的询问时间。在课堂上，老师还可以组织学生开展一些与情境对话相似的活动，鼓励同学们积极参与，然后对学生进行分组让他们进行语言交流学习。除了让学生进行课堂学习之外，老师还需要注重让学生在课外拓展课中学习，增强他们的英语学习能力。在课外拓展课上，学生可以合理复习课堂上已经学习过了的词汇、语法以及句型等英语知识，从而有效巩固英语知识。除此之外，老师还可以在课外拓展课上组织一些诸如单词拼写、语句翻译、情景交流等小型活动，在此过程中，老师可以针对学生在参与活动中所出现的问题进行及时纠正，或者是让各个小组进行互相改错，使学生更好地记住自己误解知识点，从而增加学生英语知识的积累。在课外拓展活动中，老师还可以通过联想的方法来扩展学生的学习领域，在复习已经学习的知识的过程中使其能够积累更多的新知识，增加学生的英语知识储备量。因此，运用好单元主题可以最大限度地发挥大单元整体教学的特色，提高教师的教学效果，增强其自主学习能力。

三、结语

综上所述，大单元教学是重要的英语教学模式之一，该教学模式具有较强的整体性、结构性与系统性。教师在小学英语教学中应用大单元教学模式，既可以帮助学生高效整合碎片化的英语知识，提高学生英语知识结构的完整性，又能促使学生进行系统化的深度学习活动，这对提高小学英语课堂教学效能、促进学生英语素养发展具有重要意义。

参考文献：

[1]蔡甜甜.新课标下提升小学英语课堂教学有效性探讨［J］.教学管理与教育研究，2022（5）：62-64.

[2]徐小丽.新课标视角下小学英语单元主题教学设计的优化［J］.小学教学设计，2022（24）：22-24.