新课改下的小学语文与信息技术的融合应用

摘要：在时代的高速发展下，信息技术的运用日趋广泛，日益渗透于世界的每个角落中。特别是对于培育人才的学校而言，信息技术在教育领域中的运用无疑引发一场改革浪潮。因此，在新课改的视域下，小学教师在语文教学中也应该加强信息技术的应用，为学生创造生动逼真、有声有色、图文并茂的氛围和环境，使得学生的语文能力和综合素质得到增强。基于此，本文将以此为话题，对信息技术的应用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值和作用。

关键词：小学语文；信息技术；融合

前言：当前新课程已经进入到改革时期，新课改注重实践性和创新性，为信息技术在教育中的应用创造新的机遇。新课改大力倡导，在现代教育中，教师需要借助现代化工具辅助教育，让教育朝着现代化、智慧化的方向发展。通过信息技术在语文教学中的运用，可以让课程“活”起来，为教学“锦上添花”，对教学的改革持续和稳步的推进。这就需要教师在信息技术运用中把控艺术性，将信息技术的价值发挥到最大，让教学朝着高质量、高效率的方向不断发展。

一、新课改下的小学语文与信息技术的融合意义

在当前，信息技术的发展速度是非常迅猛的，人们的学习和生活与信息技术都脱离不开，在教育领域中，信息技术的重要性更得到凸显。在新时期的教育背景下，新课改正在大力推进中，信息技术成为教师课程实践中必不可少的利器，可辅助素质教育和新课改的落实，为教育带来新的生机和活力。从教师的“教”层面上看，教师可对教育资源进行信息化的转化，对知识点趣味化、灵活化的呈现，为教学扫清障碍。可借助信息化实现课程资源的创新和拓展，使得课堂的维度得到拓展。从学生的“学”上看，信息技术的引入可以使得学生传统的学习模式得到打破，使得学生在知识和技能掌握中有更多自主合作探究的机会，从原本的被动接受转变为主动探索。无论是对于教师的“教”还是学生的“学”都是意义重大的。从“评”方面，信息技术为教学评价赋能，可借助大数据对学生的表现综合分析，在此基础上对精准评价进行实施，使得评价更加具备价值和意义。

二、新课改下的小学语文与信息技术的融合路径

（一）融合信息技术，构建“翻转”课堂

在信息技术的辅助下，教师首先就需要对以往陈旧的课堂形式进行转变，应凸显学生的主体地位，构建学生为主、教师为辅的新型课堂。在其中，教师可以有效地发挥信息技术的价值，对翻转课堂进行构建，让语文教学翻转出精彩，使得教学的质量和效率得到持续的锻炼和增强。

例如，在讲解《山居秋暝》一课前，教师可以提前对备课工作进行开展，对课程的重难点进行分析。如本首古诗的主要目的就是让学生结合诗句展开想象，从想象和朗读中体会诗歌的动静之美，感悟诗人的情感，对王维诗歌中的“空”进行了解。教师可提前对重点内容进行讲解，对讲解的过程进行录制，图文资源融合后剪辑成5-8分钟的微课程，上传在网络中，让学生在课前预习中对资源进行获取，高效地进行预习。在后续教学中，结合学生在预习中遇到的难点进行合作探究，使得学生的学习活动得到有效的开展。使得学生在语文知识和技能掌握中积极地自主合作实践，促使预期的教育成效得到实现和达成。

（二）融合信息技术，创设教学“情境”

语文是一门人文性、情感性兼具的学科，教师教学的最终目的并不是让学生获取到多少知识和技能，而是让学生的人文素养得到锻炼和提升。在信息技术的辅助下，教师在教学中也需要对教学情境进行创设，带给学生更加深刻的情感触动，使得学生对文章的深刻意蕴进行品味。

例如，在讲解《观潮》一课中，教师可以先播放配乐朗读，让学生闭上眼睛，感知钱塘江大潮的壮美景象。后续，教师就可以为学生在大屏幕上展现出事先制作好的Flash课件，动态地展现不同时间段下钱塘江大潮的壮美景象，使得学生产生一种“入情入境”的感受。使得学生对我国的大好山河产生喜爱之情，在无形中对爱国教育进行实施。

（三）融合信息技术，拓展课程“资源”

在信息技术的辅助下，教师也可以对课堂的维度和广度有效的拓宽。信息技术背后有着互联网的支持，海量资源都可以在教育中运用。因此，教师需要对传统教学的局限性进行打破，使得学生在局限的课堂中获取到更多。

例如，在讲解《两小儿辩日》一课中，除了对文章内容进行分析外，为了使得学生对孔子身上的品质进行感受，教师就可以借助慕课对孔子及其弟子其他故事进行拓展，如《曾子杀猪》、《孔子拜师》等，使得学生学习古人身上的优秀品质，使得学生的认知得到提升、视野得到拓宽，使得理想的教育效果得到实现和达成。

（四）融合信息技术，拓宽学习“空间”

《国家中长期教育改革和发展纲要》中明确指出，信息技术对教育发展具备革命性影响，需引起高度重视。在信息技术的辅助下，教师也需要为学生打造全新的学习空间和阵地，让学生拥有不同的学习感触和收获，使得学生喜爱语文，大幅度地提高学生的语文能力和综合素质。

例如，在语文学习中，写作一直以来都是学生的难点。微亦足道。在信息技术下，教师可以将“微博”作为学生微写作的主阵地。在日常中，教师可以为学生推送有意义的文章、有探讨意义的话题，让学生自由发表自己的观点进行200字符的写作。使得学生的写作更加碎片化、生活化，减少学生对写作的抵触和排斥的情绪和心理，将信息技术在语文课程中的价值展现出来。

结论：总之，在新课改的导向下，小学语文教学和信息技术的有效整合，是教师提高教学效果的一条行之有效的路径。因此，小学教师在语文课程实践中需积极地应用信息技术，确保教学活动的有效完成，使得预期的教育效果得到实现和达成。在其中，教师主要可以借助信息技术的融合，构建“翻转”课堂；创设教学“情境”；拓展课程资源；拓宽学习空间等。使得小学语文教学拥有更多的可能性，推动教学朝着高质量和高效率的方向前进和发展。

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