小学数学单元复习教学中思维导图的应用研究

摘要：单元复习的方式，是在小学数学课程开展中，十分重要的一种教学模式，可以让学生对于掌握的知识内容进行集中巩固，进而提升学生的数学学习水平。在本文的分析中，首先分析了思维导图在小学数学单元复习中的价值，继而主要阐述了当前小学数学课程中的复习教学模式中思维导图的具体运用方法，希望能够为相关教学工作者提供一定的教学参考。

关键词：单元复习；小学数学；思维导图

引言：伴随着新课改的全面深入，使得对学生的学习能力方面提出了更高的要求。需要数学教师积极的培养学生自主学习能力、知识归纳能力以及自我反思能力。在具体的单元学习的教学模式下，需要将传统的灌输式教学模式，转变为思维导图的教学方式，这样可以很好的让学生掌握自主学习方法，并让学生利用读图、制图等方式，强化学习能力。

1 思维导图在小学数学单元复习的价值

1.1 提升学生复习兴趣

在过去传统的小学数学复习的教学模式中，教师往往是首先引导学生进行知识方面的梳理，之后在列出不同的典型题目，让学生进行自主练习。但是这样的机械式的单元复习的教学方式，对于学生而言较为枯燥，因此并不容易起到激发学生学习兴趣的效果。在将思维导图应用到小学党员复习的教学中，教师一方面要利用好思维导图，全面呈现出单元知识，也相应的让学生更加了解到单元中涉及到的知识内容。在将不同知识点相互串联之后，也相应的相比较传统教学的线性引导方式，更加全面和具体，提升学生参与复习的积极性与主动性，强化主动参与教学实践的水平[1]。

1.2 构建完善知识体系

当前在小学阶段的数学单元复习教学模式中，可以有效的帮助学生建立较为全面的数学知识体系，这是一种十分重要的教学目标。但是在过去传统的单元复习模块中，显然很多教师依然是基于较为零散的知识进行思维导图的设置，从而导致学生单元复习比较混乱，为了保障教学的知识结构化与系统化，就需要利用好思维导图的教学方式，不断的完善学生的知识体系，也相应的让学生利用好绘制思维导图的方式，了解到不同数学知识内容内在的一些联系，从而提升自身总结与归纳的能力[2]。

1.3 理解数学内容

小学阶段的数学单元复习的课程开展，需要学生不断提升自身的数学思维能力，并对掌握的知识有着更加深入的认知与理解，从而对后续的数学学习打下良好基础。特别是在学习数学知识的过程中，利用灵活的方式对数学知识进行梳理。但是由于一些学生在学习过程中的思维能力较弱，无法对数学知识有着及时的理解。因此，就需要教师利用好思维导图的设计方式，为学生提供良好的逻辑性，加上对思维能力方面的深刻认知，才可以加深学生对相关知识的认识与理解。

2 思维导图在小学数学单元复习的教学运用

2.1 引导学生读图，获取关键信息

小学阶段的数学教学开展，要针对单元内容开展针对性的复习课程的设计。例如，在进行教学初期阶段，教师要对于思维导图的形式进行确定，利用好思维导图模式，为学生呈现出课程当中的复习重难点。学生一旦无法读图、识图，就会无法对教师提供的思维导图理解到位，同时无法获取到关键的知识点。因此，教师要结合学生学习情况，对于思维导图进行合理化的设计，引导学生提升识图与读图的综合能力。在让学生较为快速准确的了解到思维导图内部的重要信息，同时加强内部的信息观念，才可以保障思维导图中的各种重要信息都被学生获取和掌握，让学生了解到思维导图学习的价值。

例如，对学生开展“分数”的单元复习课程中，教师便需要在课前就要对单元内的知识点梳理，明确出具体的思维导图的形式。在后续课程的组织中，可以利用多媒体设备，为学生呈现出立体直观的思维导图，这样便可以让学生在学习和观察的过程中，更加系统和全面的了解到知识内容与内部观念。其次，教师还需要结合学生的学习进程，引导学生掌握思维导图的重要知识。例如，掌握“分数”的概念，以及从这个知识点出发，引出更多相关的知识，从而更加有效的推动教学开展。在具体的教学中，对于分数的概念、性质、运算以及分数与小数之间的关系，都要的到稳定的确定。在后续单元知识内容的教学与开展中，还需要积极的构建一个相对完善的单元体系，同时加强思维导图的记忆效果，这样便可以很好的提升教学水平。

2.2 培养学生错题归类

小学阶段的数学教学课程，教师不仅仅需要帮助学生掌握更加全面的知识内容，也相应的要重视学生对于教学内容的深入理解，以及对重点内容的归类与总结的能力。为了培养这样的能力，需要引导学生对于自己的错题和难题进行归纳与整理，统一进行巩固学习，这样便可以解决各种出现的问题。例如，进行叫傲雪开展中，需要让思维导图的运用，帮助学生对于学习当中的易错题，有着明显的总结与方式，同时引导学生绘制出属于自己的思维导图，这样明确出错题的归类与形式。而教师进行教学处理中，涉及到对类型题的总结与设计，加上对于统计类应用题、几何类应用题等诸多不同应用题的设计，这样便可以较为有效的对易错题题型有着明确的认识。在这样的处理下，学生也较为系统和全面的认识到自身的不足，以及在复习过程中，也相应的对易错不问有着重点复习与训练的效果。

2.3 培养学生知识归纳能力

在小学数学大老远的复习课程开展中，教师需要利用好思维导图的设计方式，帮助学生认真理解自己学习的内容，同时还需要制作出明确的思维导图，帮助学生开展单元知识内容的归纳与总结。特别是提升对知识的反思能力。在具体的教学中， 一方面教师要将学生作为教学主体对象，另一方面也要发挥出自己的引导作用。特别是在单元内容的复习阶段，明确出学生对于知识掌握水平，为学生开展不同的思维导图绘制的教学工作。例如，首先要明确出具体的核心词汇，之后基于个人的教学方式，对于小组思维导图在课堂中的认识，更加全面了解到小组内部的情况。在后续进行小组之间的对比与分析中，还要保持对单元复习教学当中的参与程度，特别是利用科学合理的绘制方式，让学生提升复习的自主性。

2.4 课下学习指导

在现阶段的教学技术不断的发展下，使得课上与课下教学进一步的到了融合发展。小学阶段的教学开展，需要将课堂教学进行全面扩展。特别是在课下的教学指导环节，也需要受到教师方面的格外重视。例如，教师可以利用互联网平台，对于课堂上使用的思维导图扩展内容，为学生可以在实际的学习和复习的环节，进一步的提升复习效率，起到提升学生自主学习能力较强的效果。特别是利用针对性的教学方式，强化对单元复习的总体效果，也相应的解决传统教学模式中，无法随时指导学生的问题。

总结：综上所述，在进入到新课改的深入阶段，需要教师积极的利用思维导图，为学生提供小学数学教学当中的新方法与新思想，同时也进一步的提升学生在学习当中的自主学习能力，对于日后数学的学习打下良好的教学基础，提升学生综合素质。

参考文献：

[1]朱佶君.基于深度学习的小学数学单元复习课教学策略研究[J].教师，2023，（31）：24-26.

[2]祁旺福.思维导图与串讲在小学数学低段单元复习中的应用——以人教版数学二年级下册《万以内数的认识》为例[J].新课程导学，2023，（30）：91-94.