构建参与式课堂，激活小学数学教学氛围

摘要：小学生的数学思维需要教师在科学地引导下形成正确的发展方向，参与式教学手段能够打破小学数学课堂的“沉默”，使课堂教学更具活动，让学生被动学习状态转变为积极主动的学习情绪，从而提高对数学学习的热情。对此，教师可采用“参与式”的教学模式，以小学生感兴趣的事物或形式为基础，提升数学学习的趣味性，从而提高小学生学习的热情，让他们在切身参与教学活动的过程中，实现数学素养的提升。

关键词：小学数学；参与式课堂；教学氛围；策略

一、当前小学数学参与式课堂教学的概况

在以往的课堂教学中，教师是施加命令和分配任务的一方，而学生则是服从命令和执行任务的一方，这使得课堂表现出一定的等级性与结构性。基于这种教学思想，教师的观念与思想会对学生做法和观念产生直接影响。这样一来，便将学生、教师分为接受方和施加方这两个截然不同的群体。引入参与式课堂教学后，学生能够自主投身于课堂学习中，这与传统的课堂教学模式存在本质差异。在参与式课堂教学中，教师的地位产生了巨大变化，在此变化过程中，学生和教师的地位也向着平等化发展。除此之外，学生在课堂中的主体性得到了进一步体现，教师既要加强对课堂教学内容的重视，又应注重所有学生身体和心理的共同成长，能够站在学生的立场展开思考。

二、策略

1.联系现实生活中的问题，增强参与热情

在教学活动中，当学生发现所学知识与现实生活有所联系的时候，通常会表现出更好的学习热情。数学是一门与生活联系紧密的学科，具有很强的应用性，因此，教师在教学中要将数学理论知识与现实生活联系起来，以学生比较熟悉的生活事物或现象作为切入点，引发学生的好奇心，增强他们参与教学活动的热情。同时，生活化的“参与式”教学有利于提高学生的知识应用意识，能够培养他们利用数学知识分析和解决生活问题的能力，这也是新课程标准对小学数学教学的一个重点要求。

例如，在探讨“植树问题”的时候，教师可利用多媒体展示出动态化的图像，直观地展示出封闭道路与非封闭道路上植物问题的区别，让学生直观地看到数学问题在生活中的不同体现，让学生快速地掌握这一类的问题，学会分析和解决的方法。这种生活化的“参与式”教学，不仅有利于帮助学生理解数学知识，让他们了解知识与生活之间的联系，并且有利于提升他们参与课堂活动的积极性，逐步形成运用数学知识解决问题的意识与能力。

2.开展小组合作学习，提升学生数学学习效果

在小学数学教学中，教师可以引导学生开展合作学习，引导学生以学习小组为单位，完成教师设计的课堂学习活动，吸引学生开展合作探究学习。和问题导学相比，小组合作学习更注重发扬学生的团队合作能力，引导不同水平的学生通力合作、相互帮助，在生生互动、分享交流的学习过程中深入探究数学知识，完成数学学习目标，提升数学思维能力和数学学习素养，进一步提升参与式学习在数学教学中的实践意义。

例如，在《数据收集整理》（苏教版小学三年级下册）一课教学过程中，学生在教师的教学指导下已经掌握了统计方法，并初步了解了统计表的数据分析原理；然后，在教师的指导下，学生在学习小组内合作学习，借助参与式学习，深入探究数学问题。为了提升参与式学习的应用效果，教师可以设计合作学习问题：（1）把数学、语文和英语的练习成绩整理一下，进行数据分析；（2）把三门学科的最高分、最低分和平均分罗列出来，对比分析得出结论；（3）经过统计分析，班级成绩分析有了哪些显著的变化？和以往的成绩分析相比较，统计分析的长处有哪些？在问题导学模式下，学生可以借助小组合作学习，进一步明确数据统计和分析的策略和长处。学生在小组合作学习机制下，有效地开展深入的探究学习。

3.学习活动，参与中获取

语言对知识的传递有巨大的作用，但是在小学数学课堂中，倘若教师单纯地依靠语言进行知识讲解，学生必定会感到学习的枯燥与乏味，从而导致课堂参与性弱，知识学习的质量也会下降。为此教师在课堂中组织了学习活动，与语言进行搭配，既满足学生的学习需求，也能够实现参与式学习，让学生是参与中获取知识，并提高自身的数学学习能力。

例如，教师在教学《三角形的分类》时，首先让学生进行自主思考，可以分为哪几类，然后引导学生进行小组合作讨论，将自己的想法与组员的想法进行融合与碰撞，不仅能够形成良好的学生与学生互动，也让学生真正地参与到本节课的教学活动中，并在相互交流中获取更多的知识。比如有的学生在讨论中说：“我认为三角形可以按照角来分类，根据角的大小不同，可以将三角形分成多种类型。”此时有学生反驳：“有的三角形三个角都相同。”该学生回复：“正好，三个角都相同的三角形便是一个类型。”总之，学生之间的探究让学生主动参与到教学活动中，同时实现了互帮互助的教学效果，让学生在“取长补短”的过程中不断地完善自我，获取更丰富的数学知识，提高自身的数学学习能力。

4.运用多元评价体系，鼓励学生参与

在任何学科教学中，教学评价都是必不可少的。传统教学评价大多以成绩为主，形式单一，且不利于学生的发展。教师运用参与式教学模式之后，需要有效改变传统单一的教学评价，将多元化教学评价运用于课堂教学当中，全面、综合地对学生进行评价，帮助学生建立学习信心。同时，教师还要摆正自己的位置，将学生放在与自己平等的位置上，建立平等自由的师生交流模式，还可以让学生参与到教学评价当中，有效提高教学评价的效果。

例如，在完成新课的讲解之后，教师可以给学生布置一些巩固类的习题，学生完成后，让学生以小组的形式，进行学生互评，让学生相互指正，学生在评价别人的同时，不但能加深对知识的了解度，还能起到警示作用，更好的认识到自身存在的问题。或者让学生自查，找出自己的缺陷和不足，学生自查过程中，还可以培养学生的责任感。通过多元化教学评价，学生参与感更强，教学评价的效果也更好。

三、结语

总之，参与式课堂教学模式，是新课堂教学改革中出现的新事物，是一线教师在教学过程中不断探索，总结出的新的教学模式之一，对于数学课堂教学具有非常重要的作用。其不仅可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，同时还有利于培养学生各方面能力，促进学生全面发展。

参考文献

[1]高希艳.小学数学“参与式”课堂教学的实践分析[J].华夏教师，2019（01）：36.

[2]孙美丽.小学数学参与式课堂的实施研究[J].学周刊，2021（7）：30-31.