图画表征在幼儿自主游戏中的有效运用

摘要：《幼儿教育指导纲要》提出：幼儿热衷于参与画图活动，教师需充分利用其兴趣爱好，相机进行技能指导。若用图画的方式记录自主游戏中的某个片段，能帮助教师理解幼儿的表征，关注他们真实的表达，如此一来教师能更好地把握幼儿的发展需要与成长进程。本篇论文我们主要分析图画表征能力的培养意义，研究如何基于“引导绘图、简介画作、佳作分享”等措施，帮助幼儿在自主游戏中掌握图画表征技巧。

关键词：图画表征；自主游戏；措施

教师是幼儿学习活动中的指导者，为更好地开展育人工作，需基于幼儿的发展特点，主动站在“儿童的视角”去尊重、理解、支持他们进行绘画创作，鼓励幼儿以画图的方式表达想法、情感，教师亦可趁机培养他们的图画表征能力，促进幼儿健康成长。

1 图画表征能力培养的意义

幼儿的文字理解能力较差，语言表达能力也不突出，因此他们喜欢以绘制图画的方式，记录自己真实的想法。引导幼儿将自己参与过的趣味游戏，以图画的方式进行记录，可促进他们情感表达，另外幼儿的图画作品，也能真实反映他们内心的想法、喜好，教师在欣赏幼儿的画作时，能够了解本班级幼儿最真实的样子。

2 图画表征在幼儿自主游戏中的运用措施

借助于图画进行表征，可彰显幼儿对自主游戏的态度，表达他们对游戏活动的真挚情感，这比较符合幼儿的身心发展特点。教师需运用科学的措施，将图画表征能力培养与自主游戏有机结合：

2.1 引导绘图，记录自主游戏场景

其实幼儿是天生的、有能力的学习者，他们的思维能力、自主探索能力、想象力与创造力等等都是令人惊叹不已的。并且他们喜欢将自己经历过的、想象到的，绘制成富有童真童趣的图片，若我们能因势利导巧妙利用幼儿喜闻乐见的自主游戏，培养他们的图画表征能力，将能获取令人惊喜的成果。

“孩子们，现在你们可以选择自己喜欢的游戏玩哦”，听到可以自主选择游戏内容，幼儿们都兴奋极了。看着大家热情正浓我们趁机补充到：“大家可以尽情玩耍，一会儿要把自己玩过的游戏画下来，看看谁画的好”，小操场上顿时就热闹起来了，有的选择独自用沙子建造城堡，有的则用树枝搭鸟窝，约莫15分钟后我们召集大家完成接下来的绘画任务。熙熙正在用心画下自己做城堡的样子；乐菡的画纸上出现了几个小朋友在一起踢球的场景；瑶瑶和她身边的小姑娘，用彩铅记录了刚刚的扮家家酒。我们一边巡视一边挑选有意思的作品点评。

将自己参与过的自主游戏还原在画纸上，对于幼儿来说本身就是一件充满趣味性的事情。引导幼儿绘图、真实记录游戏场景，在培养了他们图画表征能力的同时，也帮助幼儿回顾了一段比较愉快的经历，能让他们拥有美丽的心情。

2.2 简介画作，描述自主游戏片段

幼儿不仅是天生的绘画大师，还是优秀的“演说家”，大部分幼儿性格活泼、爱说爱笑，喜欢在他人面前侃侃而谈，喜欢向他人展示自己的劳动成果。我们可基于幼儿的这一特点，鼓励、支持他们介绍自己所创作的内容，利用“描述自主游戏”的环节，继续培养幼儿的图画表征能力，促进他们的智力发育。

“孩子们，老师很想知道你们画的是什么，谁能说一说呢”？话音刚落就有幼儿迫不及待地举手，表示自己很想回答我们的问题。这一次我们本着鼓励更多孩子主动发言的原则，优先选择了平时看起来比较文静的帆帆，帆帆站起来不紧不慢地说到：我画的是和朋友做鸟窝；接下来是比较活泼的悦悦，她站起来很自豪地告诉大家：她画的是和朋友一起扮家家酒的场景；梓涵的语言表达比较完整：我和诗诗玩的跷跷板，这两个孩子是我们。给予了幼儿介绍作品的机会活跃了我们的活动气氛，也让大家更喜欢自主选择的游戏了。

运用简单的语言尝试着描述自己的画作，将作品中的故事经过头脑加工后，再完整地介绍给他人，整个过程培养了幼儿图画表征能力的同时，也让他们变得更加大胆、自信，对于幼儿的全方位发展具有重要的推动作用。

2.3 佳作分享，感受自主游戏乐趣

将自主游戏的经历绘制成画作，不同的幼儿可能会使用不同的表现手法，其作品也能彰显出个人特点。基于自主游戏培养幼儿图画表征能力的过程中，我们应主动为幼儿“牵线搭桥”，鼓励他们与同伴之间相互分享、鉴赏、评论对方的图画作品，在画作鉴赏中充分感受到游戏乐趣的同时，亦可培养表征能力。

“孩子们，把你们有趣的绘画分享给伙伴看看吧”，我们积极倡议现场的幼儿进行佳作分享。命令刚刚下达大家便开始行动起来了，幼儿们迫不及待地与同伴交换作品，并且从自己的角度给予评价，梓涵竖起大拇指赞美了优优的作品，还表示下次一定要和优优踢足球；乐乐细致欣赏着琪琪的《为鸟儿建房子》，在欣赏伙伴佳作的同时还忍不住拉着对方，非常虔诚地向她学习做鸟窝的方法。从巡视活动现场的情况来看，每一位幼儿都能全身心参与进来，在鉴赏与评论中幼儿们感受着自主游戏的独特乐趣。

“分享”是一种良好的学习习惯，我们应主动引导幼儿相互分享作品，在赏析同伴佳作的过程中，继续提升图画表征能力。另外在品味与相互探讨之中，幼儿能继续感受自主游戏的乐趣，让其对游戏活动始终保持着浓烈的探究热情。

3 结语

表征能力培养是幼儿教育的一项重要任务，但是幼儿的语言组织能力、表达能力不佳，教师就需利用符合其成长规律的方式，创造性地培养表征能力。幼儿天生就是优秀的画家，他们能借助于图画表征描绘内心世界，图画表征能力培养是教师走进幼儿内心世界，聆听他们真实想法的一种重要方式。

参考文献：

[1] 吴静雯. 让游戏跃然纸上———探究绘画表征在幼儿自主探究游戏中的实践[J]. 读与写（教师）， 2021， 000（010）：P.1-1.

[2] 封娟蒋玉琴. 课程游戏化背景下规则意识培养中幼儿绘画表征的实践研究[J]. 明日， 2021， 000（018）：P.1-1.

作者简介：严寒璐（1993年9月），性别：女，民族：汉族，籍贯：江苏南京，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：学前教育