小学科学教学中创造性思维能力的培养研究

摘要：小学阶段是学生思维成熟的关键时期，小学生的逻辑思维正在逐渐形成，并直接促进他们的创造性思维发育成熟。科学课程无疑能够培养学生的创造性思维，帮助学生开动脑筋，积极思考，主动分析问题。本文将分析如何在小学科学课教学中，培养小学生创造性思维的策略，并探讨提升科学课质量的方式方法，以期让学生快乐学习，健康成长。

关键词：小学科学；创造性思维；能力培养

小学阶段是学习科学课的关键时期，他们思维能力的提升具有较强的发展空间。小学科学课程具有创造性、开放性等特征，教材内容更是能够帮助他们拥有创造性思维，小学科学课的教学基于学生的日常生活，与他们熟悉的事物息息相关，如何培养学生的创造性思维，关键在于教师的课堂内容设计。

1 全面分析问题，引起学生学习创造兴趣

好奇是进步的开始，也是探究科学问题的直接方式。小学科学课堂上，教师的提问能够有效引导学生探究问题方向，让课堂气氛更为活跃。科学课教师要谨慎设计课堂内容，引导学生分析问题、解决问题，继而拥有完备的创造性思维，让学生拥有获得感和自信心。例如在学习《液体的热胀冷缩》一课时，教师为了让课堂效果更佳，可以将冒气的可乐倒入杯子中，并向学生提问：为什么我们喝的可乐都不会装满呢？学生看到这种有趣的现象，积极发言，教师不要打断他们，并让学生动手实验，最后再引导学生向液体的热胀冷缩方向思考，并给出答案：这是根据热胀冷缩的原理，由于可乐会随着温度的变化发生改变，在运输中遇到颠簸，饮料体积会膨胀，气压上升，造成瓶体破裂，严重会造成人身伤害。由此可见，只有积极引导学生，向他们发出疑问，引起学生兴趣，才能让科学课堂质量提升。教师要引导学生提出自己的质疑，比如学习《铁生锈了》一课，教师可以鼓励学生积极发问，在独立思考后，将自己的疑问写在问题卡上，由教师把关，进行答疑解惑，引导学生全面分析问题，引起他们学习的创造兴趣。

2 发挥小组学习优势，培养学生的合作意识

合作是实现科学探究的重要一环，科学家也是在合作中产生重大发现的。教师要将这种探究意识根植在学生的头脑中，由于小学科学教材中有部分内容存在一定难度，小学生自身很难自我解决，教师应培养学生的合作意识，可以在实验中将班级的学生分为若干小组，以小组为单位进行集体探究，小小学生在小组中互帮互助，共同分享和体验成功乐趣，提升学习效率。比如学习“我们的食物安全么？”一课，在学习完教材内容后，教师要用新媒体技术在大屏幕上帮助学生分析食品添加剂的优缺点，并让学生彼此探讨食品添加剂的“前世今生”， 并对食品健康问题进行讨论分析，以小组为单位讨论调查活动，按照小组明确分工收集资料。在接到调查任务后，教师还可以引导学生去学校或者市的图书馆收集相关资料，对校门口的小吃摊、饮料标签等进行研究，并集中讨论分析食品安全问题，以此渲染学习气氛，培养学生的创造性思维。又比如在《热空气和冷空气》一课中，教师可以结合课程教学目标，精心准备教具，让学生彼此讨论，让他们了解热空气比冷空气轻，会上升，引导学生通过实验培养学生的创新能力。学生在实验的过程中教师要鼓励学生的创新思维，要引导学生之间进行思维的碰撞，形成头脑风暴，为学生创造悬念。

3 开发教材资源，拓宽学生创造性思维渠道

小学科学课程资源十分丰富，且是国家课程资源的重要载体，需要一以贯之。然而学生培养创造性思维，不能拘泥于教材，科学探究无止境，要以科学课程为背景，结合当地实际情况，不断开发课程资源，积极推行课程改革，不断培养学生的创造性思维，并将教学课程引入实践活动中。教师要积极拓展学生思维的宽度，比如学习《放大镜下的晶体》一课，教师要结合学生的思维特点，选择适合学生的创新思维的教学内容，引导学生创新思维。又比如《水有浮力》的教学中，教师可以将橡皮泥放入水中，并向学生提问如何运用有效的方式方法让橡皮泥从水中浮起？学生们结合浮力的原理，进行了激烈的讨论。教师结合课本中有关水中浮力的原理，即物体放在水中，水对物体向上的力是浮力。不管物体在水中如何，浮力的大小与物体浸入水中体积息息相关。学生通过实验，得到三个方法：一是水中加盐。即在水中加盐增大水的密度，水的密度到达一定程度，橡皮泥浮起。其次是改变橡皮泥的形状。将橡皮泥捏成船的形状，增加橡皮泥接触水的面积，实现浮力的增大。第三是木板托举法。将橡皮泥放在木块上，利用浮力让橡皮泥浮在水面。总之，开发教材内容，增强思维拓展训练，才能激发学生的想象，让学生拥有创造性思维。四、科学设置实验教学，发展学生的创造性思维

小学科学教师应积极运用好科学课堂，不断培养学生的创造性思维，积极发挥实验教学价值，让学生积极动手，实现思维意识的增强。在传统科学课堂上，教师往往是课堂的主体，而新课程改革背景下，应巧妙设置实验教学方法，引导学生勤动手、勤动脑，不断拓展学生的课余时间，对课题内容进行拓展，尽管小学科学课本内容较为经典，然而教师不应将课本当做教学的唯一资源，要打破课堂教学的局限性，帮助学生进行课堂学习。在小学科学课的教学中，为了激发学生的创造欲望，解放学生的思维方式，让学生能够独立表达自己的想法，提升学生的想象能力。比如在学习《登上月球》一课时，教师应让学生积极思考地球与月球的区别，比如空气、地球引力等，确保小学生对月球有一个全面的认知，并激发学生对月球宇航员服装、如何在太空空间吃饭、喝水等有趣的科普小知识，促进学生创造性思维的发展。

总之，小学科学课堂的教学内容应向着有趣、活泼、积极的方向发展，按照新课程改革的相关要求，教师可以静心设计问题，科学开展实践教学，并充分利用小组合作学习的方式，拓展课程资源，不断培养和提高学生的创造性思维，增强学生的科学素养。

参考文献：

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