浅谈初中化学实验改进的作用

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教学的基础，教学不仅可以使学生获得科学知识和技能，而且有利于对学生进行科学方法的训练，培养其实验能力和创新精神，使其养成严谨求实的态度和追求真理的科学精神，以及科学的价值观，实验教学是整个中学化学教学过程的重要环节，是培养学生科学素养，提升学生创新能力不可缺少的重要途径。

关键词：化学；实验改进；教学形式

在教学中，如果能让学生亲自动手进行实验操作，反复练习，那将会使学生的学习积极性和主动性极大提高，也是其他任何教学形式和教学方法都不能替代的。然而在现实的化学教学中，由于种种原因，实验教学一直是个薄弱环节，导致许多学生动手能力极差。教师如果能在教学中充分发挥化学与生活实际联系紧密的特点，对教学中的一些实验略做改进：将演示实验随堂做、学生实验回家做、有趣实验补充做，将会收到意想不到的效果。本文结合自己的教学实际，谈谈对初中化学实验教学的一些改进。

1 改进实验，可以培养学生的实验技能

学生亲自做实验比由教师演示学生观察留下的印象更深刻，这时学生由观看者变成操作者、实验者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的。可见学生做随堂实验既可以达到演示实验的目的，又可以弥补演示实验的不足，因此，在条件许可的前提下，应当多采用这种形式。一般来说，对操作简单、费时不长、安全可靠、不污染环境的演示都可以改成随堂实验。例如：分子运动──氨分子的扩散，在此实验中，用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。学生在实验室中进行实验时，教师可以发现最大的问题在于：氨水挥发出来的刺激性气味很大，而且氨水的用量也较大。对于这个实验的改进方法是：用小烧杯代替大烧杯、用小贝壳代替小烧杯，分别在贝壳内滴入酚酞试液和浓氨水，把实验微型化，这样既节省了药品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味。

在课堂上教师要提出要求，及时给学生以帮助，让学生通过做实验，逐渐掌握实验操作的要领及原理。在这样的随堂实验中，同学们逐渐学会了观察、分析、归纳、总结及反思，同时实验的技巧在技能也得到提高。

2 改进实验，可以帮助学生对知识点的理解

化学实验能帮助学生形成化学概念，获得和理解化学知识，而教材中的有些实验的设计不够完善，不利于学生对知识的理解，在实际教学中有必要进行补充。

在讲人教版化学教材第七章课题一：燃烧和灭火一节内容时，学生对隔绝空气可以灭火很容易理解，但对将温度降低至可燃物着火点以下同样可以灭火，总是持怀疑态度。为了使学生真正理解灭火原理，我增加了一个降低温度灭火的实验。实验过程是这样的：向一个250ml的烧杯中加入150ml左右的水，然后再在水中加入适量的NH4NO3，并不断搅拌，使水的温度急剧降低；接着将少量豆油倒入一个小铁盒中，并点燃；再用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷的水面上，学生这时可以看到由于温度的降低而使火焰一下熄灭。为了使观察到的现象更全面，我们再把小铁盒拿出来，重新点燃，残留在铁盒中的豆油在空气中则再次燃烧起来。至此学生们对降低温度可以灭火深信不疑，同时也加深了对灭火原理的理解。

3 改进实验，可以让实验更具说服力

有些探究性实验，是通过互相比较现象得出结论的，这类实验要放在一起做，效果才会更好。 如金属活动性的探究实验，课本中是把不同的金属分别放在试管里面，然后观察实验现象，如果改成在同一透明容器中放入几个垂直的塑料片，形成四个格子，分别放入镁条、锌粒、铁钉和铜片，再倒入稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触酸液，这样便于学生比较实验现象，更具有说服力。

4 改进实验，可以让操作更简单，让实验更安全

蜡烛火焰各层温度的比较，人教版教科书上采取如下方法：取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1秒后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧的情况。此操作学生很不容易把握，有时看到火柴烧着了，有的中间两端全变黑了。对此，我们让学生用一根细铁丝或细铜丝拉紧平放在火焰上。学生可明显地看到金属丝在外焰的部分发红，内焰及焰心部分较暗，从而可以推断出蜡烛火焰各层温度的高低，而且易操作，现象明显。

课本中用带孔塑料筒，用纸团筒堵住小孔，用排水法收集一筒氢气，拿出水槽倒置筒下垫木条，拿掉纸团、点火。由于用排水法收集，有些学生纸团堵不紧，水排不出学生不易操作。收集好的氢气，学生由于心理原因，不敢点火，造成爆炸失败。在这个实验中我们采用2L左右的食品袋，充入空气，插入导管后压出一半气体，用橡皮筋系紧口。待食品袋完全膨胀，抽出导管，用烧着的木条去捅食品袋，随着“砰”的一声，袋子被炸得粉碎。此改进使实验更易操作，更安全。

5 改进实验，可减少污染物的排放，强化环保意识

化学实验经常会产生一些有害物质而污染环境，实验过程中应注意控制污染物的排放。如硫在氧气中燃烧产生的二氧化硫，毒性大，刺激性气味强，实验时要预先在集气瓶底放少量的氢氧化钠溶液，以减少危害。

再如，做燃烧条件的探究实验时，铜片上的白磷燃烧产生了大量白烟，若不做处理，教室里将浓烟弥漫，对学生的健康造成危害。因此，当白磷开始燃烧时，应立即用一锥形瓶（烧瓶等）罩在火焰上，防止白烟扩散。为了使热水中的白磷燃烧起来，要向热水中通入氧气，而实际操作中发现，用导管通入氧气时，由于气流的作用，白磷很容易浮到水面燃烧起来，同样也产生了污染。改用一空的锥形瓶倒扣在水中的白磷上，热水中的白磷也能燃烧起来。这样操作简单了，且白烟不扩散，强化了环保的意识。

总之，改进化学实验，是为了使实验更加简便可行，现象更加明显，原理更加科学，使实验教学更切合实际，更便于推广，从而服务于教学。只要我们处处留心，还有更多更好的方法可以使用。

参考文献：

［1］ 金锡品．浅析中学化学实验教学．2010.3．

［2］ 邱艳．探究性教学在中学化学实验教学中的重要作用科教文汇：中旬刊，2009（9）．

［3］ 邓兴隆．浅谈中学化学实验教学读与写杂志，2009（9）．

［4］ 宋新．探究化学实验“绿色化学”［J］．教育艺术，2008，2.